文化论坛。
邰。茜吉林建筑大学外语学院。
摘要：随着我国进入世界**组织ｗｔｏ以后，大学英语教育得到了社会各界人士的关注，尤其是大学英语听力教学在＂３今的知识经济时代显得更为重要。在改革开放的进一步发展中，我们国家急需一批具有较高听力素质的英语－
人才。但从现今的大学英语听力教学的现状来看，大学英语听力教学很不乐观，到底是什么原因影响了大学英语听力教学的效果呢？带着这个问题本文进行了如下**，同时也提出了几点大学英语听力教学的创新思考。
仅供参考。’
关键词：大学英语；听力教学；现状；创新思考。
随着我国科教事业的飞速发展，大学英语教育取得过程中不认真学习，即便通过英语听力考试也是无用的。
了非常显著的成果。大学英语听力教学不仅是大学英语。
二、大学英语听力教学的创新思考。
教育的核心组成部，同时也占有着十分重要的地位，在１、利用第二课堂进行辅助教学。
大学英语教学中发挥着不可忽视的作用。随着我们国家外语学习十分关键的一个条件是学习环境，在课堂进入世界**组织以后，大学英语听力教学越来越重要。上我们可以给学生创造出模拟的语言环境，而一旦出了既然英语听力教学是这样的重要，按道理来讲大学生在课堂，受外界语言环境的制约，母语的干扰，学生如果学习英语的时候应该是轻松、愉悦的，其大学英语听力不常练听说，就很难将自己所学的语言的基本知识变成教学质量也应是达到一个理想的效果的。
但是，从实际自觉的技能加以运用，因此听力教学不能拘泥于课堂上的听力教学成果中，大学英语听力教学质量还有待提升。几十分钟的限制。作为一名合格的英语教师，除了潜心我是一名大学英语听力教学的教师，在多年的听力教学钻研业务，熟悉教材，改进教学方法外，还应充分利用工作中，我深知，不管是任何一位教师，尤其是一名大第二课堂的广阔空间，为学生创造出更好的语言学习环学英语听力教学的教师都会有一种共同的想法：
那就是境，使英语学习真正成为一种自觉的日常习惯。除了经怎样才能让我们的大学英语听力教学达到理想的教学水常强调课外自觉练习的重要性，教材还应因人而异，为平，让我们的大学生能够喜欢上大学英语听力教学这门他们制定出相应的可行的教学辅助计划，对正常的课堂课程呢。对此，本文根据当今大学英语听力教学的现状，教学作有益的补充。
进行了如下分析，同时也提出了几点大学英语听力教学２、明确目的，转变意识，进行互动式教学。
的创新思考。
首先，教学双方应充分意识到听力课不是测试课，一。
大学英语听力教学的现状来看存在的问题其教学目的是以教材为中心，利用一切手段在有限的学ｌ、大学英语听力课堂教学模式单一，缺少师生的互时内尽可能多地给学生创造学习语言的环境，培养学生相交流。
的语言技能。其次，教学双方对自身在教学中扮演的角现今的大学英语教师由于教学任务繁忙，在加上听。
色也应有一个正确的认识。教师不是专管放录音、念标力课程安排的时间紧迫，所以在有限的英语听力课堂时准答案的自动机器，学生也不是只会被动接受一切的木间内要完成单项训练和整体训练两大部分，将整个英语偶。教师应充分发挥其主导作用，精心设计教学的每一听力课堂变成了教师专管放录音带的教学模式中，根本个环节，激发学生的兴趣，做教学舞台上的一名好“导就没有把学生语言能力的提高发在首位，所以在听力教演”，有效开展形式多样的教学双边活动，让学生有机会学课堂模式中一直延续着“一言堂”的教学方式，导致上台“主演”，而学生也应珍惜自己在教学中的主体地学生不能积极的参与，降低了学生学习英语听力课程的位，充分发挥自身的主观能动性，积极地参与到互动教热情和兴趣。
大家都知道，在教学中学生才是学习的主学中来，使自己真正成为学习活动的主人。
体，尤其是在大学英语听力教学中，更要突出学生是学结束语：由此可见，大学英语听力教学在大学英语习的主体，大学英语听力教师在沿袭着传统的听力教学教育中占有着重要的地位并在大学英语教育中发挥着不模式，在听力教学中根本就无法准确地知晓学生薄弱的可忽视的作用。作为一名大学英语听力教学的教育工作环节究竟在**，时间一长，这样的英语听力教学课堂者，我们一定要认清局势，并充分的认识大学英语听力可定会变得死气沉沉，没有活跃性，最终导致大学英语教学的现状中存在的问题，通过创新的听力教学模式来听力教学质量很难有所提升。
进行英语听力教学。本文只是对大学英语听力教学的几２、很多学生在上英语听力课程的过程中，学习英语点思考做了几点简单的陈述，由衷的希望，在今后的大。
听力课程不明确。
学英语听力教学中有更多的人士能够参与进来发表自己当今的大学生在学习英语听力课程的过程中，缺少的建议，共同提高大学英语听力教学质量。
对英语听力课程的认识，其中很多的学生能够意识到学参考文献：习英语听力课程对自己的未来有所帮助，学好英语听力。
１］吴静；多**环境下大学英语听力教学创新研究课程是帮助他们未来谋生路的一个重要途径，但还有一。
口］；黔西南民族师范高等专科学校学报；２０年０２期。
部分学生认为上听力课程就是为了应付考试，只要考试。
２］夏纪梅；解读《大学英语课程教学要求（试行）》通过，学不学好英语听力课程都不重要，所以在上英语口］；外语界２ｏ０年０２期。
听力课程中，表现不积极的样子。大学生要知道，英语ｆ３１叶小芳；视、听、说结合提高大学英语听力教学语言的提高是一个漫长的过程，如果在学习英语听力的。
效果之设想卟温州大学学报；２０年ｏ５期。
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河南李秋方。二 评教师的教学状态。观察教师的教学状态，从教学思想 教学策略 教学基本功 教学艺术风格四方面进行评价指导。摁想。知谚歌累，开发教学资源，增强书本知识与现实生活 专业发展的联系。要看教师能否构建师生互动 合作 的教学方式，建立平等互尊和谐的师生关系。要。学习的积极性。理 彰。激发学生。的...
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第 卷第 期河南机电高等专科学校学报。年 月。关于英语听力教学的几点看法。华。南理工大学，河南焦作 摘要 文章从如何认识听力这个众所用如的课崔入手，进一步分析了 前掌芏语听力教学中存在的部分问题和常见的教学误区，并结合教学理论 际教学经验对如何改进听力教学方 提高教学效果提出几点认识。关键词 大学英...