[摘要] 随着大学英语四六级改革，听力在日常英语教学的重要性日益凸显。互动式教学的引进改变了以往“以老师为中心”的教学方式，使学生成为课堂主体，有效地提高了学生学习的积极性，对于改善教学效果，提高英语听力成绩，具有重要意义。
关键词] 大学英语；听力；互动式教学。
一、背景及意义。
随着四六级考试的改革，听力部分所占的比重越来越大，如2024年的听力比例为20%，2024年则增长为35%，而在2024年部分高校试点中，听力比例更是高达70%。鉴于此，听力在大学四六级考试的递增趋势，学生也逐渐接受了听力的重要性，并且积极进行课外听力训练。但效果并不明显，学生在听力考试中得分率普遍偏低。
这种现象的产生与多方面因素有关。尤其是，长期以来，大学英语听力教学大多采用传统的教学方法，即以老师为中心的方法，又被称为“一言堂”。在这种教学方式下，老师成为教学过程中的主角，而学生基本处于被动的状态。
学生和老师之间缺少情感交流，知识和信息的交换，导致了教与学的分离。随着外语教学的迅速改革，外语教学越来越强调以学生为中心的的教学模式。这一教学模式对外语教学将产生重大影响，因为将会被越来越多的老师所采用。
二、互动式教学的简介。
互动式教学是适应时代潮流应运而生的教学理论和策略。“互动式教学”以学生为中心，学生主动参与到教学活动的各环节中。从而达到老师与学生、学生与学生之间的交流与互动。
三、大学英语听力互动式教学的必要性。
1、当前英语听力教学现状。
目前，大学英语听力教学仍然难以摆脱传统教学方式的影响，听力课堂因其呆板的组织更显无聊。听力练习单纯被当做课程，整个过程被详细规划而消减了英语交流的这一功能。一些老师仅仅为学生放映英文电影，而对听力练习和理解并不做相应的讲解安排。
所以，学生在听课过程中往往听不懂对白，只依靠中文字幕来理解剧情。也就是说，学生在做听力练习时要靠第三方渠道来获取知识。这使得学生在学习外语的过程中处于被动状态，在交流中不能主动参与，更不要说取得交流上的优势。
2、互动式教学的必要性。
互动式教学的关键是“交换”，课堂的主要呈现方式便是沟通。有效的课堂沟通是达到英语教学目标的先决条件。因此教师与学生必须处理好互动关系，即导演与演员的关系。
教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成了“互动”教学模式的意图。基于大学英语听力教学仍采用“以老师为中心”的教学方式，采取交互式的教学是非常必要的。
互动式的英语教学方法以“以学生为中心”的教学方式代替“以老师为中心”的教学方式，将重点放在师生间积极的互动。注重师生间的交流互动，大大的提高了教学效果。
四、互动式教学措施。
1、准备阶段。
如果学生知道他将会对所听材料有什么样的反映，他将会有目的性地、仔细地听听力材料，并且他知道他将会听到何种信息，并作如何的反映。在让学生听听力材料之前，老师应与学生充分地交流，可以让学生提前准备相关的材料，准备和话题相关的词汇。课堂上，老师可以根据学生准备的材料来提几个问题，也可就相关问题进行小组讨论。
这些准备活动可以看做是正式上课之前的预热。经过预热，一方面，学生会对听力材料有一个大致的了解，从而激发学生听的兴趣，提高了相互交流的热情，使学生更好地参与课堂；另一方面，这种“老师—学生”、“学生—学生”之间的互动调节了课堂的气氛，提高了教学效果和学生的交流能力。
2、课堂教学。
互动式教学注重教与学之间的互动，改变了传统的“以老师为中心”的教学方式，采用的是“以学生为中心”的教学方式。在预热练习之后，就可以开始正式的听力练习。首先，为不破坏听力材料的完整性，老师可以让学生先整体地听一下材料，这样学生就可以对材料有一个宏观上的理解。
其次，老师可以让小组同学讨论材料，并且正确地引导，使学生对材料有深入的理解，让学生回答其他同学提出的有关材料的问题，以提高他们的交流能力。最后，老师进行评判，给出答案。这样做不仅可以锻炼学生的逻辑推理能力，而且达到了老师和学生的互动，在这一过程中，学生成为教学活动的主体，而老师仅仅是一个指导者，一个参与者或者一个合作者。
五、结论。听力水平和听力技巧的提高不是一两天就能完成的，需要学习者在长期的英语听力学习中有意识地注重策略的使用以及学习者自身语言能力的提高。因此大学英语听力的互动式教学尤为重要。
听力训练是语言学习的基础，提高听力能力是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的共同努力。在课堂教学中，教师要把主要精力放在‘导’字上，引导学生尽快地找到实现学习目标的最佳途径，指导学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。作为大学英语教师，我们还应不断努力，改进教学方式，不断探索，找到适合中国学生的新的、有效的教学方式。
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作者简介：张姣（1979—），女，满族，辽宁大连人，硕士，大连工业大学外国语学院学院，讲师。研究方向：为外国语言学及应用语言学，英语教育。
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