作者:陈淑平。
**:《读与写·教育教学版》2023年第04期。
摘要:听力教学是一种技能的培养,在听、说、读、写四种技能中,听力是基础技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。本文从多方面分析了影响大学英语听力教学的因素,有针对性地提出了一些关于改进英语听力教学的策略。
关键词:大学英语听力教学影响因素听力教学策略。
中图分类号:h319 文献标识码:a 文章编号:1672-1578(2011)04-0018-02
英语听力是听懂以英语语言为媒介所进行的口头交际活动的能力。根据第二语言习得理论,语言的输入是语言习得最基本的条件,听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。无疑,英语课堂教学中的听力教学就显得尤为重要。
在大学生英语综合能力的听、说、读、写、四个方面中,听力首当其冲。在语言习得过程中“听”不仅是取得语言知识的基本途径之一,也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段,是提高语言交际能力的中心环节。然而在我们的实际教学和语言的应用当中。
由于受传统的教学模式和语言环境的影响,大学英语听力教学成效并不显著。
1、当前影响大学英语听力教学的主要因素。
1.1 心理因素。
人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素。如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素。虽然这些非智力因素不是学习过程的直接介入者,但对学习的效果起着促进和抑制作用。
这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。有的学生在听音时精神高度紧张。以至于头脑**现“空白”。
有的学生在听的过程中遇到自己不太熟悉英语语言、词汇等内容就容易走神,对语言信息的输入出现断层。有的学生一旦没听懂材料前面的内容,心理上就造成一种挫败感,就放弃了后面的内容。
大学英语听力教学策略探析
摘要 听力教学是一种技能的培养,在听 说 读 写四种技能中,听力是基础技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。本文从多方面分析了影响大学英语听力教学的因素,有针对性地提出了一些关于改进英语听力教学的策略。关键词 大学英语听力教学影响因素听力教学策略。英语听力是听懂以英语语言为媒...
英语听力教学策略探析
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大学英语听力教学策略
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