摘要： 听力在英语教学中占有重要的地位。我国大学生的英语听力是英语学习中的一个薄弱环节。
本文分析了大学英语听力教学和大学生英语听力的现状，结合教学实践，提出了关于听力教学的一些想法。
关键词： 英语听力教学现状分析教学策略。
长期以来，在大学英语教学中，听力教学备受重视，因为语言是以词汇为建筑材料，以语法为框架而构成的符号体系的信息载体，其首先是有声的。在大学英语综合运用能力的听、说、读、写、译五个方面，听力位居首位，听是学习英语的基础和动力源泉，是表达功能的前提。美国paul rankin教授曾做统计，人在社会日常生活中语言的使用实际情况是：
听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。由此可见，培养听力在语言学习中占有极为重要的地位。然而，对于多数学生来说，听力是弱项，是困扰他们的难题。
如何有效地提高学生的听力水平是现代大学英语教学需要不断**的问题。鉴于此，笔者通过对大学英语听力教学和大学生英语听力现状进行分析，结合教学实践，对大学英语听力教学提出一些应对策略。
1.我国大学英语听力教学的现状。
1.1学生对听力学习不够重视。
以往无论是普通的期末考试，还是改革之前的四六级考试，测试重点通常是学生的阅读理解能力，这就使学生偏重于书面英语的学习，轻视听力理解能力的掌握，缺乏提高听力水平的动力。因此，学生的听力能力很难提高。
1.2听力课时相对少，听力教学方式低效。
由于课程设置、教学设备及各种条件限制，大学英语听力课普遍较少，平均每周只有1至2学时，虽然学生拥有与课本同步的配套听力材料，由于课时有限，课堂上很难完成所有的课本上所要求的听力训练。课堂上学不完，课下靠学生自学也难以达到预期目的。有时候内容多，时间短，学生几乎没时间认真思考出现问题的原因及应该运用怎样的技巧解决问题。
另外，很多学校都采取合班授课的教学形式，学生听力水平参差不齐。对于基础差的同学来说，听力课经常是“云里雾里”。
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