作者：蔡丹丹。
**：《中学生英语·教师版》2023年第04期。
英语听力的培养绝非易事，也不是一朝一夕就能成型的，它需要学生的日积月累和频繁锤炼方可实现。很多初中生认为英语听力很难培养，但有时他们在**西方的电视、电影时，其中的某些对话偶尔也能听懂，那么比电视、电影简单许多的听力考试又能算什么呢？所以，与其说听力不好学，倒不如说他们的心理压力大。
倘若鼓励初中生每天挤出十分钟的时间进行听力练习，那么他们对英语必然不会再感到陌生。那么，具体该如何落实听力培养呢？笔者结合多年的教学经验谈谈自己的教学策略。
1. 教师辅导，正确入门。
教师是课堂的引导者，职责在于纠正学生错误的学习方法。教师辅导学生练习听力之际，首先要对学生的具体学情进行分析，全面了解初中生的听力能力现状，继而针对特殊情况采取有效“**”。其中，考虑到多数学生对听力存在陌生感和恐惧感，可以采取以下教学手法。
以译林牛津版初中英语7a《unit 3 welcome to the unit》为例，首先为学生布置朗读的任务，让他们初步掌握该篇课文的大致段落结构和特点。之后，利用多**将原声带**出来，指导学生进行聆听。在听的过程中，教师可以进行适当的创新，如：
指导学生在聆听的过程中进行简单的翻译，并将突出文章的重点句子标记下来，感受其用意。需要注意的是，在聆听的同时，学生要把握朗读者的语音和语调，并寻出句中的某些关键词汇。比如：
today many vegetables planted in greenhouses， where they are protected from the rain and the wind.（现在许多蔬菜种在温室里，在那里它们可以免受风雨袭击。）期间，学生要知道“免受风雨袭击”的意思，因为它揭示着主句的“原因”。
由此一来，不但可以加深学生对课文内容的把握，同时还能实现听力锤炼的效果，继而间接落实高效课堂。
大学英语听力教学策略
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英语听力教学策略探析
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大学英语听力教学策略探析
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