作者：王婧锦。
**：《知识文库》2023年第18期。
听力能力，在英语学习中起着至关重要的作用。然而目前国内，无论中学生还是大学生，都存在着忽视听力学习尤其是听力学习策略的普遍现象，英语学习者的听力能力普遍较低下仍然是英语教学中存在的一个突出问题。近年来，各种英语水平测试对听力理解部分都提出了更高的要求，这就使得英语听力能力的培养越来越为英语教学者和学习者所关注。
针对如何提高英语学习者的听力能力这一最终目标，笔者提供几点建议以供参考。
对于每一个学习英语的人来说，听力的重要性不言而喻。在听，说，读，写四项技能中，听不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。近年来全国大学英语。
四、六级考试进行了一系列的改革，改革后的。
四、六级考试中听力部分所占的比例由原来的20%提高到了35%。听力的重要性得到了广大师生的普遍认同，但是对于大学非英语专业的学生来说，英语听力却又往往是学习过程中的瓶颈。
在笔者教授大学英语的过程当中，经常有学生询问有关如何提高听力能力的问题。详细了解之后发现很多学生在初高中阶段的英语学习中听力几乎是被忽略的部分，原因是很多地区高考不考英语听力。这种以考试作为导向的学习使得上了大学就要面临大学英语四六级考试的学生不知所措。
因为作为全国统考的大学英语四六级考试对听力能力的要求较高，听力部分所占卷面比重较大，这与学生们高中时期的学习目标完全不同。这种水平测试要求之间的鸿沟使基础较差的学生无法逾越而达到要求。大学英语学习中很重要的一个目标就是通过大学英语四六级考试。
考试也是衡量学生英语水平的手段，甚至许多学校把四六级与学位证挂钩，以此督促学生们努力学习。对于大部分学生来说听力部分则是难中之难，重中之重。在此提出几条大学英语听力学习的策略以供参考。
首先，英语听力训练方法大致分为精听和泛听。顾名思义，精听就是仔细地听而泛听则是泛泛地听。精听的具体方法可以借鉴英语专业四级学生练习听写的方法，就是通过对一篇短文的精听把它听写出来。
这一方法的要求较高，一方面需要学生对单词非常熟悉，能够迅速反应并正确写出；另一方面对学生的速记能力要求较高，在短暂的停顿之内尽可能多的写完句子。经过这种方法训练一段时间之后，在听写时，学生会快速反应出听到的单词乃至句子，并可根据句意对发音相似的单词进行选择判断，这样不但听的能力提高了而且听的更加准确有效。其次，进行课外练习，补充知识课后加强对语音的练习。
语音是语言的基本要素，提高听力首先要过语音关，发音不准就有可能影响正确理解所听到的内容。大部分学生习惯于强调读每一个音，甚至连词尾的辅音也要清晰地读出来，而在真实的语境中经常会出现词的连读等情况，由于这种连贯语流中的语音变化，会使本来熟悉的词汇立刻变得陌生起来，例如：do;you;get;up;late？
学生就会可能理解成do;you;get;a;plate？因此必须加强模仿，即加强朗读跟读的训练，这样可以缩小自己的语音和正确的语音之间的差距，听力的障碍自然就相对减小。另外大量做听力练习。
课堂听力练习时间有限，那么课后就要鼓励学生利用课余时间进行英语的泛听活动，泛听的目的是为了获取信息。补充社会文化背景知识和语言知识。了解英语国家的社会文化知识、科技知识、风土人情、思维方式等是提高听力理解不可缺少的一个方面。
因此，应当使学生通过各种渠道接触文化、积累背景知识，这样学生在听的过程中才能根据上下文推断内容，从而提高听力理解的准确性。
大学英语听力学习策略实证研究
第 卷第 期。年。月。信阳农林学院学报。大学英语听力学习策略实证研究。阮蕊。信阳农林学院外语系，河南信阳 摘要 基于听力理解的相关理论，提出打破传统听力教学模式，系统教授学生听力学习策略，并且验证了以听力学习。策略为指导的听力教学模式的可行性和有效性。关键词 听力理解 听力学习策略 元认知。中图分类...
大学英语听力学习障碍及策略探析
宁德师范学院学报 年第 期 哲学社会科学版 总第 期 大学英语听力学习障碍及策略探析。胡丽英。宁德师范学院外语系，福建宁德 摘要 英语听力是大学英语的必修课程之一。虽然经过长时间的听力训练，却未能有效地提高学生的听力水。平，出现了听力障碍现象。本文试图通过分析其原因。并提出相应的解决措施。关键词 学...
小学英语听力学习的策略
谈小学英语听力教学的策略。听 说 读 写四项技能作为交际工具均有重要的意义，缺一不可，必须全面发展。听力是四项语言技能中较难掌握的一种技能。根据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件，没有语言输入就不会有语言习得。可见，听在交际活动中是十分重要的，提高学生的听力水平也是英语教学的一个重要目标...