高职学生英语听力学习策略与英语听力理解的关系

作者：华惠南。

**：《中国校外教育·理论》2023年第08期。

摘要] 本研究探求英语听力学习策略与听力理解及二者的相关关系，旨在为英语听力教学提供尝试性的建议。调查结果显示，英语听力策略训练能提高高职学生的英语听力理解能力。

关键词] 高职学生英语听力学习策略英语听力理解。

一、引言高职学生的英语学习状况具有一定的特殊性。其一，进入高职的学生从高考的成绩来看，大多数英语成绩不是很理想，尤其听力和口语更是糟糕，对自己的学习缺乏信心。其二，社会对高职学生的英语能力，尤其是听说等技能提出了更高的要求。

国内缺乏对高职学生英语听力学习策略极其与听力成绩相关性的研究，因此，本文从两者的相关性入手，力求为高职学生的听力教学提供尝试性的建议。

二、英语听力学习策略。

学习策略是学习者策略的重要组成部分，是学习者为促进语言学习而采取的具有目的的认知或情感行动。

英语听力学习策略是以学习策略为理论框架的，可分为三大类：元认知策略、认知策略、社会/情感策略。

20世纪80年代末90年代初，西方学者对外语学生听力策略出现了一个前所未有的研究高潮。brown & palinscar \\chamot et al. he thompson & rubin的实验显示，策略训练可以改善学生的听力成绩，增强策略使用意识，使学生更有计划地学习任务。

国内学者倾向于认为听力策略的运用对听力理解有积极的影响，例如，蒋祖康“学习策略与听力的关系——中国本科生素质调查分报告之一”;刘绍龙“背景知识与听力策略—图式理论案例报告”;王宇“策略训练与听力理解”。

但以上几乎没有针对高职学生的英语听力理解的研究，也从未有过对高职学生英语听力策略和听力理解成绩相关性的研究，因此本文研究以高职学生为对象，对高职学生英语听力学习策略的使用情况和其与听力理解成绩的相关性进行**，从而提高高职学生英语听力理解能力的途径。