高职学生英语听力影响因素及策略分析西部教育。
高职学生英语听力影响因素及策略分析。刘。群。
四川建筑职业技术学院国际技术学院。
四川德阳６１８
摘。要】影响高职学生听力理解的四个重要因素是听力材料、学习者自身特征、任务和过程等，教师应把握听力学习规律，为学生创。
造良好的外部和心理环境，有效指导学生进行听力训练，提高学生英语听力水平。
关键词】高职学生；英语听力；影响因素；改进策略。
一。高职学生英语听力重要性２、学习者特征。
根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，大学英语教学。
学生的已有英语水平，记忆力和注意力，考试策略，情绪情感和。
的重点是培养学习英语综合能力，听说能力也是其中的重要一环。背景知识、普遍知识是影响听力的重要因素。研究学者认为，英语大学英语的改革更应偏向于培养学生的实际英语应用交流的能力，比汉语的输入时间和频率少，但随着英语水平的提高，能成功处理即听说能力。
大学英语**等级考试中，听力的比重是１５％四六英语输入的数量和程度随之增加。因而记忆的时间长度是学习者级中听力的比重是３５％可见听力在英语教学中的重要性。根据学整体语言水平的标记之一。
在注意力方面，程度低的学生碰到生词生的问卷调查，４５的学生认为最难掌握的技能是听力，当然除了和难句时，往往选择停止听。在考试策略应对方面，细心的学生会客观因素，例如英语的摄入量少，除了英语课堂和学生自发的英语对针对不同的考试对题型进行分析，找出重点进行准备。听力过程角以外，学生几乎很少接触英语，在资讯和网络如此发达的现代社中，学生的情绪情感也非常重要。
自信的学生表现出更好的听力效会，主动利用网络提升英语的学生比例也不高，只有１０％左右。客果。至于已有的英语背景知识和世界知识的重要性也不言而喻，学观因素还包括高中的学习模式对听力的影响，只注重会做题，长期生对熟悉的话题理解的正确率高于陌生的话题。
以来不重视听力所积累下来的听力障碍等。当然主观因素包括学３、任务特征。
生发音、词汇和文化背景知识的缺乏；不良的听力习惯，例如只有听力理解任务的类型也会对听力理解的过程产生影响。２８左右的学生在听力时有记录的习惯；课堂的参与度不高，仅有ｓｈｏ和发现，对具体信息的提问比依靠整体信息８％左右的学生愿意经常参与英语课堂的讨论；自主学习的能力，推断的提问更容易回答。综合信息和概括推理比寻找特定信息会４５％的学生英语课后就再也不看不听英语了。
基于学生的英语现更加困难。通常的情形是，能回答整体问题的学生也能回答具体的状，为了达到大纲的要求，扭转哑巴英语的局面，我们应该更加重视问题，但能回答具体细节问题的学生不一定能回答整体性和推断性英语听力的训陈。同时听力技能是人们获取信息的重要手段，它直问题。
随着英语的等级考试的递增，回答具体信息的听力题的比重接影响到学生英语知识的接收，读写译技能的训练。这些年随着我减少，综合问题和推论题的比重增加。
国政治、经济、文化等方面快速发展，更需要听得懂、说得清的复合４、过程特征。
型人才，用外语走向世界，直接参与国际合作和交流。所以，教师要听力是相对复杂的一个内部心理过程。听力理解有两个层面，冷静分析现存的客观问题，遵循市场的要求，抓住薄弱环节，有的放第一是语言形式，通过词汇、句法和语法得以实现。
其二是语言意矢地进行听力教学，较好地完成教师的使命，培养出２１世纪懂外义，通过世界知识、情景和人际交往知识得以体现。第一种称为自语、精专业的高职人才。
下而上的过程，第二种称为自上而下的过程。语言的初学者通常。
二、影响听力理解的重要因素。
采用自下而上的过程，也就是他们先注意的是语言形式的对应，意１、听力材料特征。
义平面仅限于识别主题和对主题可能发展的方向的简单的判断。听力材料本身会有一些特征，如时间的长短、语音、词汇和句。
发现中下水平的学生在听简单的材料时，一般两种过法，以及视觉上的支持等都会对听力产生影响认程交替使用，但在听更难的材料时，更倾向于选择自上而下的过程。为有三种时间因素——语速、停顿和迟疑于听力理解有关。语速过０’ｍ等人对中等程度的英语学习者的研究发现“有效的听话快，作为二语的听力者还未及时反应，势必影响到听力材料的理解；者好像更注意信息的整体内容，只有在理解中断时，才将注意力转语速过慢，会让人产生不真实感，疲倦懈怠。
以英语为母语的人正到个别的词汇。”因而在听力中自上而下和自下而上的两种过程有常语速是每分钟１６５个词汇。当然广播英语和口语的会话更快一。
种微妙的关系，不同的听力者在这两种过程及这两种过程的交互些；英语授课或讲座的语速慢一些。高职学生的英语教材《二十一转换中完成外语的听力，形成判断。
世纪大学实用英语综合教程》的课文语速是每分钟１３０个单词左右；三、听力策略与策略训练四ｊｌｌ省大学英语**考试的语速也为１３０个词汇每分钟；全国大学从对四川建筑职业技术学院国际技术学院学生的英语水平分英语四级考试的语速为每分钟１３０个词汇。ｇｒ的研究发析来看，招收的学生历年来高考英语成绩１００分的比例是１／４现，每分钟２００个单词的语速会对中下水平的学习者造成听力上的７０．分的比例是１／３分以下的比例是１／３可见中等及偏下较大的困难，因此相对于专科英语教学和考试听力，学生们经过训的学生所占的比重是２／３学生的英语基础比较薄弱。相对于影响。
练是可以达到要求的。一般认为本族语在听的过程中感知的单位听力的第一点听力材料特征，我们所使用的英语教材的语速是每分是单个的词，但ｈｉｃ指出，真正的感知单位可能是组成单词的音钟１３０个词汇左右，因此可以充分利用英语教材，遇到语音的同化、
节和帮助分解语流的语段。学生在听力中的困难是因为很少听到缩音、连读和省音等要及时提醒学生注意，经过不同的反复让学生语言交际，缺乏音位能力和信息处理技巧。除可能的感知单位的区形成自觉意识。
对于词序的问题，由于中英语在句子的词序方面有。
分以外，重音和节奏的把握也会对听力理解产生某种影响，如果学差异，尤其是定语和状语的位置，因此遇到此种情况也要对学生加习者母语中重音没有区别结构的意义，就会造成听力的困难。除此以强调。相对于影响听力的第二点学习者特征，我们从学生入学初。
之外，听力材料相对于母语来说，词汇和句法以及顺序的改动，对听就开始持之以恒的加强词汇学的规律教学，通过听写等手段加强学力的效果也会产生影响。因此，听力材料具有三方面的特征，语速、生的词汇，让学生在一年以后的词汇量达到５００左右，为学生的听语言单位和语句顺序，母语和英语在这三方面的差异会对学生的听力打好词汇基础和心理基础。除了词汇教学，我们还选取了英美国说造成很大的影响。
家的简单历史、基本政治制度、自然和社会经济、社会（下转第４’一一。一。
新西部》２０期。
大学生宿舍文化建设创新探索。
感到孤独，师生之间也缺少了解的桥梁，如果他们不说我们永远不会知道，而作为辅导员的我ｃ］ｂ使再重点关注也会有百密一疏的情况发生。他们就像几只脱离大羊群的小羊羔，稍不留神就会走丢。
三、加强大学生宿舍文化建设的有效措施１、建立友好的宿舍人际关系（１）推行“宿舍承包制”，将全班宿舍划分给班委成员，在老师和学生宿舍之间修建“立交”，这种宿舍合理的细化缩小了班委管理的范围，提高了班委的工作效能。分工的细化在明确责任的同时推动了良性竞争的开展，避免“班委其实只有班长干”、“班委间相互依赖推诿”的问题，又建立起了“你追我赶”式的班级宿舍管理竞争机制。
２）坚持开展“宿舍谈心会”。以宿舍文化为主题，通过批评与自我批评教育，形成学生之间互相促进和比拼的良好氛围。宿舍成员之间推心置腹，善于发现别人身上的优点，同时理解和包容他人的缺点，认识到优点与缺点犹如一个硬币的两面。
越是亲密的人才越容易产生摩擦，存在分歧很正常，在不触及法律道德校纪校规的前提下求同存异。遇到问题开诚布公，把复杂的问题用简单的方式加以解决。
、加强学风建设。
西部教育。知识，要追求的不仅仅是文化课成绩，大学生更需要的是对自己性格。
的完善，了解自己的优势和劣势，重新找到梦想和方向，并努力前进。
２）引导学生养成良好的学习习惯，形成自我教育的学习能力养成机制。因为这种习惯不仅仅在学习方面，而且在未来的工作或者生活方面都能让学生受益终生。
３）学委每学期做成绩分析，在各种数据的基础上最真实的反映问题，进行学习方法与经验的总结和分享，培养学生发现并解决问题的能力。
、注重环境卫生养成。
１）推行“宿舍自治”。建议各宿舍依照具体情况建立舍规，不搞“一刀切”。舍友之间相互督促执行。
２）坚持评优活动。在班级或者专业范围开展通过微信等网络平台海选方式，让学生自己评定“最美宿舍”、“明星宿舍”等宿舍卫生评比活动，最大限度调动学生积极性，打破只是在全校或者全院范围评优，扩大授奖面，给更多的宿舍以机会和平台。
３）定期开展“欢迎异性参观”活动。抓住青年的心理特点，选择部分的异性参观宿舍，不仅增强学生对宿舍卫生打扫的兴趣，也丰富了宿舍卫生建设工作的内容和花样。
以上措施都经历了时间的验证，取得了较理想的效果。
作者简介】１）发挥学霸带头作用。火车跑得快需要车头带，开展学习经。
验交流会和读书会等，让学生心目中的榜样来师范和带动学生群体。营造良好的学习氛围。拓展学习的外延，要学习的不单单是文化课。
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潘静（１９一）女，陕西安康人，西安财经学院管理学院助教。
４］熊丽君，刘学华．跨文化交际学．上海：上海交通大学出。
版社，２０５］张红玲．跨文化外语教学．上海：上海外语教育出版社，００
２］高一虹．语言文化差异的认识与超越．北京：￣ｉ教学。
与研究出版社，２０
一～一一～一～一一～．暑一一～
３］胡文仲．文化教学与文化研究．外语教学与研究，９９一ｌ６．
作者简介】李洁（１９一）女，西安工程大学讲师。
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习俗和教育的文章让学生进行持续系统的阅读，让学生掌握英语国和心理环境，科学有效地指导学生进行听力训ｌ练，循序渐进地提高家的基本知识，从而增强听力的自信心。我们还鼓励学生坚持自主学生英语听力水平。学习，不断扩大中文和世界的知识面。
当然专科学生本来和本科学生比起来就是因为比较偏科，重理科，偏文科，觉得文科无用，因此如何让学生能够学科均衡，重点发展专业也考验着英语老师们的智慧。作为英语老师要在材料的准备，任务的具体化和检查方面要做大量细致的工作，才能让学生的词汇和知识储备真正得以提升。相对于影响听力的第三点听力考试任务特征，我们对三四六的考题进行了分析和总结，**短对话按题型分类主要有地点题、人物关系或身份职业题、数字计算题、请求和建议题、判断推理题。
题型相对固定，且答案大多**于题干，解答相对容易。而四六级除了以上所提到的，更注重考察因果关系题、词汇和习惯用语理解题、观点态度题等，更注重从整体上把握听力材料，因此难度加大。我们让学生掌握听力题的规律，并培养学生全神贯注、不轻言放弃的良好态度，让学生的听力水平逐步提升。
相对于第四点的过程特征，我们鼓励学生在听英语时，养成好的习惯，先从整体把握全文，为了做到这一定，我们精选了语速和词汇量相当的文章，把它们归纳到某种类型的文章，提炼出影响整体语篇理解的词汇，直到学生会读，会写，能听出来为止。然后对于细节处的词汇，要求学生识记，扩展词汇。通过反复的训ｉ练，培养学生从整体到局部的思维意识，抓大放小的思维习惯，提高听力理解的能力。
四、结语。听力是一个复杂的心理过程，也是一个学生综合英语实力和综合知识能力在听力方面的集中体现，它不是一个单方面听的问题。
作者简介】刘群（１９一）４ｒ四川德阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：
里些：塑握听力过程的规律，为学生创造良好的外部环境。
新西部》２０期。
英语语言学、英语教学．一。１一。
高职学生英语听力影响因素及策略分析
作者 刘群。新西部 中旬刊 2014年第06期。摘要 影响高职学生听力理解的四个重要因素是听力材料 学习者自身特征 任务和过程等，教师应把握听力学习规律，为学生创造良好的外部和心理环境，有效指导学生进行听力训练，提高学生英语听力水平。关键词 高职学生 英语听力 影响因素 改进策略一 高职学生英语听力...
高职英语听力教学影响因素分析及对策
第 卷第 期湖北函授大学学报。年 月。余世江。福建水利电力职业技术学院，福建永安 摘要 听力教学既是一种语言教学，也是一种技能的教育。在听 说 读 写 译五项技能中，听是最基础的，最重要的技能。为了提高高职英语听力教学的质量，本文结合荚语应用能力等级考试内容，分析了影响高职学生听力理解的存在因素并提...
影响高职学生英语听力因素调查分析
影响高职学生英语听力因素的调查与分析。目前，我国高职英语听力教学正处于瓶颈状态，远远不能适应新时代社会飞跃发展的需要。针对这些教学难题，采用问卷的调查方法，从语言因素和非语言因素二大方面对影响高职学生听力输入的因素进行分析。高职学生英语听力因素美国外语教学法专家的研究表明，听力占整个言语交际活动总量...