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曼鱼曼盏譬圆。
**新课标下**教学的理念。
文◎ 王桂双（唐山市乐亭县汀流河高中）
摘要：新课标的实施是我国基础教育。
拓展**视野，沟通与相关艺术及其他学科。
生兴趣和动力。
改革的核心内容，也是实施素质教育的重要的联系，提高文化素养。**教学中基础能在众多的**教育内容之中，发挥**任务。**教育作为艺术教育的有机组成力的培养主要包括：
（１培养感知能力，包教材中美的因素，来培养学生的审美情趣，部分，既是素质教育的内容，也是实施素质括对**各要素极其细微变化的敏感性及对充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、教育的重要手段在**教学中应注重从学**作品柑**形象的感知和把握等：（２力度美，以教师动情的演唱、演奏、生动有生**能力培养、情感培养、综合素质培养培养表现力。让学生在**艺术的表现中，趣的讲解，结合使用直观形象的教具及多媒等几个方面入手，发挥**学科的优势与特在进一步感受、理解**的同时满足学生的体手段的运用，启发学生细细品味**，以点，以全新的教学理念，不断挖掘教材多元表现欲、创造性和成功感；（３培养鉴赏能达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进化的育人内涵，搞好**教学，培养合格人。
力。**不能只停留在感官愉悦的阶段，还行审美体验、提高学生**鉴赏力及表现力。
才。必须有相关知识和文化背景为大的支撑，只的目的。
关键词：新课标；**教学；能力培有这样，才能有更宽广的**视野；（４培（三）学生综合素质的培养。通过**养；情感培养；综合素质培养。
养学生创造力。具体表现在课堂上的即兴演教育，培养学生的合作能力、团队精神、自新课标的实施是我国基础教育改革的核奏和演唱、创编表演等，从而发展学生丰富的信心，把**放在社会大环境下进行。新课心内容，也是实施素质教育的重要任务。
在想象与联想能力，给学生以自主发展的广阔天程标准要求学生自信地在他人面前表演，这**教学中节奏、音准、情感等内容，都是空，只有这样才能真正实现以学生发展为本的似乎和**没有联系，但它体现了对学生自。
学生素质教育的构成要素，尤其是教师在教目标，才能提高学生整体的**素养。
信心的培养。对于**基础知识和基本技能学过程中应与学生积极互动、共同发展，注（二）审美情感的培养。审美是**教的学习应有机地渗透在**艺术的审美体验重学生综合素质的培养。
**学科是一门实育的核心，是作用于情感领域的教育活动，之中，在潜移默化中培育学生美好的情操、践性很强的学科，在教学中既要按照新课程它能使学生在掌握**知识、技能、欣赏、健全的人格，以**为工具和手段来达到培标准的要求去做，又要紧密地联系学生的实演唱等过程中沟通审美情感，感染学生提高养学生综合素质为目的。
际情况，从学生的实际入手，把握好因材施其审美能力，促进良好心理品质的形成。审总之，**教师只有重新审视**课程教、循序渐进的原则，一点一滴的逐步提高美属于情感教育的范畴，它能使学生通过课的标准理念，发挥**学科的优势与特点，学生的**素质。
堂教学、课外兴趣小组及艺术节等活动的具以提高学生综合素质及能力培养为目标，不（一）**基础能力的培养。**教学体参与，而作用于学生的情感之上，培养学断挖掘教材多元化的育人内涵，逐步渗透理要使学生通过学***掌握一定的**基础生美感的形成。审美情感的培养是提高学生想、道德教育，培养能力，使学生成为身心知识，获得感知、表现、鉴赏、创造**的**素质的基本条件。
学生只有感知**的健康、道德品质高尚、有知识、有能力对社。
基本能力，逐步提高**实践的综合水平，美，才会被**所陶醉，才会对**学习产。
会有用的人才。
影响学生英语听力的障碍及对策。
文◎ 黄素娟（唐山市丰南区胥各庄中心校）
摘要：在教学中有意识的培养学生的所以，语音问题在听力教学中不可忽视，尤。
和段落乃至语篇的敏感性和准确性。
听力具有积极而深远的意义，就目前的情况其是在语言学习的初始阶段，强化语音训练２．心理障碍。
来说，中学生的英语听力普遍较差，“聋哑对提高听力水平更是尤其重要。教师通过讲根据心理语言学理论，学生的心理因素症”的现象亦较为普遍，在中学阶段要想提解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别对听力效果有一定的影响。具各良好的心理高听力水平，就必须克服影响理解能力的障相似音素之间的区别，过好音标关，同时，素质是提高听力的必要条件。
如果听音时积碍。影响听力的主要障碍一～语言、心理和选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写。
极、主动，充满信心，不带任何心理负担，文化三个方面是相互影响、相互作用的，因。
等练习，培养学生对语流中的连读、同化、
就可以最大限度地发挥听者的正常水平。
此在教学过程中教师必须采取正确的策略和。
不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等急躁是影响听力的大敌。开始时由于方法。
些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应。
听懂得较少，就容易产生急躁情绪，进而出。
关键词：语言障碍；语音、语调；语言性。教师还可以选用英美人士的对话录音材现连锁反应：急躁——思想分散——自责、知识：心理障碍；文化知识障碍。
料，帮助学生在实践中不断掌握技巧，培养抱怨——导致听力失败。教师应遵循教学规在一个全球化特征日益明显、英语作为语感，熟悉、模仿标准的英语对话和朗读。律，在教学上对听力材料的难度作适当调国际性语言地位曰益突出的时代，学生的英同时分析说话者如何利用不同的语调表达态整，由浅入深，由简单到复杂，由不完全到语听力成为与人交往、适应现代生活、参与度、情感和隐含的内容。
逐步完全，由单项听到综合听，使学生逐步竞争和自我发展的重要能力，因此，在教学（２）语言知识。
适应。同时应向学生指出，只有稳定情绪，中有意识的培养学生的听力具有积极而深远。
语言知识对听力产生的困难体现在词持之以恒，经过大量、多次地听，自然会产的意义。
汇、短语、句型和语法等方面。许多人认生效果，另外，还必须认识到听力学习的艰我们都知道，中学听力教学的目的是培为：听得越多，听力理解能力越强。
诚然，巨性，应正确对待所碰到的困难和挫折，提养学生有效地学习新知识和获取新信息的能多昕是提高听力的～种积极手段，但听力水高自控能力，建立良好的学习心态。
力，学习语言应首先从听力入手，然后学会平的高低不完全取决于听的次数多少，它还３．文化知识障碍。
说，读与写是在听说的基础上逐步发展起来与听者的英语知识水平密切相关。
每个国家和民族在发展过程中形成了自的。然而，就目前的情况来说，中学生的英。
词汇量是英语知识的基础，若没能掌握己的文化。了解英语国家的文化背景对提高语听力普遍较差，“聋哑症”的现象亦较为定的词汇量，即使在听的过程中能模仿出听力理解能力有很大的帮助，因为学生在学普遍，难以达到《新课程标准》的要求，也难听到的声音，但却无法把它与所代表的词汇习母语的过程中已经形成了一种对本民族背以适应现代教学及社会的需要。因此在中学联系起来，便失去对词义的了解，以致影响景文化的了解和自我认同。
因此，要提高听阶段要想提高听力水平，就必须克服影响理整体听力理解的水平。
力，不仅要具备一定的语言知识，还应尽可解能力的障碍。
英汉语言结构差异较大，如英语复合句能了解英语国家的社会制度、风土人情、生１．语言障碍。
中从句的位置比较灵活，而汉语通常按照事活习俗、人们的思维方式、行为准则和价值。
１）语音、语调。
情发生的先后排列语序，在阅读时可以运用观念等。
语言首先是有声的，其最本质的物质。
语法知识分析句子，但昕音过程是快速的心影响听力的主要障碍——语言、心理和外壳是语音、语调。学习语言，如果语音不理活动过程，需要在瞬间内完成。所以，学文化三个方面是相互影响、相互作用的，因准，又不能正确把握语调，就会失去一定生必须熟练掌握有关的语法知识，了解英语此在教学过程中教师必须采取正确的策略和的辩音能力，这势必影响整体的听力理解。
语法结构的规律性，从而提高正确理解句子。方法。
英语听力障碍及对策
听力是四项基本技能之一，也是中国学生英语的难点，突破这个难点不仅有利于其他单项技能的训练，同时也为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础。随着新教材的不断改进，教师也采用了新的教学方法及教学手段，英语教学效果比以前明显的提高，但纵观目前中学英语教学现状，听力能力与其他能力相比较听力明显处于劣势，分...
影响学生英语听力的障碍及策略
作者 牛洁。成才之路 2008年第19期。摘要 本文旨在 影响英语听力教学的因素，即语言上的障碍和非语言上的障碍。如发音 词汇量 语法知识 心理障碍 语言文化知识的缺乏 不良的听力习惯等。通过这些分析因素，提出策略，以提高听力教学水平。关键词 英语听力教学 心理障碍 语言文化知识 学习习惯。一 背景...
英语听力障碍及对策分析
作者 樊佳奇。科技经济市场 2014年第12期。摘要 听是人类进行语言交际最基本的环节，因此听力教学在英语教学中占有很重要的地位。由于英语是一种外来语，学生在英语听力训练中存在着一定的听力障碍。本文通过对影响英语听力的因素进行 和分析，总结出了影响学生英语听力的主要原因，包括语言障碍，文化障碍以及心...