作者：张慧婷。
**：《读与写·教育教学版》2023年第12期。
摘要：本文根据中国英语学习者的听力学习特点，分析了影响听力效果的六大障碍，针对这些听力障碍：提出了行之有效的听力教学方法，并用于真正的听力教学中，取得了良好的效果。
关键词：语音障碍语速障碍词汇障碍。
中图分类号：h319
文献标识码：a
文章编号：1672—1578(2009)12—0055—02
1 背景分析。
英语听力一直是中国英语学习者的一大难题。随着大学英语教学改革的不断深入，听力理解在大学英语四六级考试中所占的比例已达35％。教师面临着改革听力教学，提高听力成绩的严峻挑战。
2 听力障碍的六大类型。
2.1 语音障碍。
2.1.1 连读。
由于英语是以重音间距来决定一句话的时间的，在一拍的时间内要发许多个音；因此单词与单词就首尾相连，形成连读，也可以说是同一意群中前一个词的末尾音与后一个词的起首音的粘连。
2.1.2 弱读。
英语中不少常用词具有两种读音形式：强读与弱读。强读是指单词单独念的时候的读音形式；在句子中，这些词重读时多用强读，不重读的词常采取弱读，比如虚词。
在英语中，可以用改变元音的方式来弱化一个词的音，还可以用省略音节的方式来弱化。如缩短元音的长度，即把长元音缩短成短元音，如，been[bi:n][bin]，me[mi:
]变成[mi]。弱化主要出现在下面几类词中：限定词、介词、连词、助动词、代词等。
2.1.3 停顿。
停顿也是英语节奏的一个显著特点，却同样没有受到足够重视，很多学生为了追求流利，在口头表达和朗读时一气呵成，这不但给对方的理解带来困难，也影响了自己的听力。英语的停顿是为了增强语言的感染力和表现力，引起听者的思索与共鸣，或是为了突出语言的旋律美和节奏美。停顿一般出现在可以自成语词单位的意群与意群之间，这些意群可以是词、短语、从句或句子。
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