作者：谢俊钰。
**：《中学课程辅导高考版·教师版》2023年第05期。
摘要：文章分析了影响高中生听力理解的障碍，提出了提高学生听力水平的相关策略。
关键词：高中英语；听力教学；障碍；策略。
中国分类号：g424 文献标识码：a文章编号：1992-7711(2010)4-018 -01
一、引言。随着英语教学改革的推进，听力已越来越受到师生的重视，但也是外语学习中的一个不易突破的难关。因为，听力理解过程是语言知识与心理活动相互作用的过程。
英国语言学家mary underwood将听的过程分为三个阶段：一是声音进入听觉储存阶段(the sounds go into a sensory store);二是短期记忆处理信息阶段(processing of the information by the short-term memory);三是把理解了的信息转入长期记忆阶段(transferring the information to the long–term memory for later use),简单的说就是语言辨识和语义选择两个阶段。语言辨识主要是对语言、语调、节奏和意群等方面的辨认，而语义选择则是指把握说话者的意思并根据自己的理解从中选择所需答案。
现实中，学生在收听英语材料过程中往往不能把语音辨识和语义选择，即“听力”与“理解”完美地结合起来，从而不能完整、准确地理解所听的内容。
三、听力理解过程中的障碍分析。
教学中学生经常提出如下问题：“听材料时，我的思维还停留在前一部分，而后的内容又接踵而至，我想把每个信息都抓住，结构却总是顾此失彼，这是为什么？”或“有些材料内容我听得非常清楚，但就是不明白他在说什么？
”。这些其实就是学生在听力理解中的障碍表现或反映。
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