谈初中生英语听力障碍与对策

作者：黄美荣。

**：《教育界》2024年第03期。

摘要】随着中学英语新教材、教法的运用，课程与测试评价机制的不断完善，英语听、说落后的状况有了一定改善。中考增设了听力理解题，学校配备了录音机等听力设备，增开了英语听力课。但据近两年中学英语测试的情况分析，初中生英语听力较之词汇、语法和阅读等项目而言仍是弱项。

笔者就影响学生听力理解的诸多因素进行了归纳并就此提出了相应的解决策略。

里弗斯（rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总量的45%。听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，也是初中生最感困难的一项技能。

一、听力障碍产生的原因。

随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。但是，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，跟新课标所规定的目标尚有一定的距离。通过多年的教学观察，笔者认为影响学生听力理解的诸多因素可归纳为三类：

畏惧心理、语言基础知识薄弱和听力技巧的欠缺。

一）语言基础知识薄弱。

听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。

1. 语音障碍。

语音障碍主要包括对音标掌握的程度，单词重音，语句重音，音的强读和弱读，音的省略和同化，音的连读和完全爆破等。如果学生不了解这些知识，对听力材料的理解就会感到十分困难。有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素。

2. 词汇语法障碍。

在听有声材料时，听者不仅要辨音，同时还要对所接受的信息进行同步释意。学生因词汇量不足或对于应掌握的词汇没有认真记忆，在听连贯的语流时，一遇到陌生的词，就难以辨义。语法知识也是如此。

语法较差的学生，听不懂句意和短文，更无法判断正误。