初中英语听力障碍分析及对策

作者：吴华对。

**：《现代交际》2023年第03期。

摘要］英语作为一种交际工具，在社会中起着举足轻重的作用。学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种能力的培养过程中，培养听的能力尤为重要，而听力则是英语学习的基础，是英语教学中最基本、最重要的一种能力，也是教学目标之一，听力教学能培养学生理解和应答口头语言的能力，目前已普遍受到重视。

关键词］听力；障碍；对策

中图分类号］g623.3［文献标识码］a［文章编号］1009-5349（2012）03－0165－02

初中英语教学大纲》明确规定：“义务教育全日制初中英语的教学目的，是通过听说读写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。”《教学大纲》中对听力是这样要求的，“能听懂课堂用语，并做出相应的反应；能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景；能在听题材熟悉的语言材料时，克服生词的障碍，理解语篇大意；能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料，获取所需信息；能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声语言材料，泛听总量不低于40小时。

一、英语听力中的出现的三种障碍

听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一，听是一种领会和接受能力，学习说话，学习发音都离不开听，不会听说也就无法读和写。那么，如何提高学生的听力技能，培养他们具有一定的听的能力，成了摆在我们英语教育者面前的一个刻不容缓需要解决的难题。一般来说，学生在听英语的过程中，常常会遇到以下三种障碍：

一）语言上的障碍

学生在听英语时，常常会受到母语的干扰而引起听的障碍。有时候，在学生所听的材料中会出现新的词汇、新的句型和新的语法，这些都会引起听的障碍。还有些学生在听到一段语音信息后，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，这样也直接影响了反应速度和记忆效果。

二）文化背景知识的障碍

语言是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生了一定的困难。

三）心理上的障碍

听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，这样，本来可以听懂的也听不懂了。他们往往越想听懂越听不懂，过分的注意每个音、每个词、每个句子、每个细节，不但听不懂外语，也听不懂母语，给他们造成了听的障碍。

由于学生听英语时遇到的种种障碍，也由于目前听力课很多时候教师只是放放录音、对对答案，很多学生抱怨他们的听力水平很难提高，因此，几年来，笔者一直在探索一些有效的听力教学方式，以便能生动活泼的开展各项听力教学活动。笔者在提高学生的听力水平方面的几个具体做法是：

二、提高英语听力水平的几点建议

一）重视听力教学，创造语言环境，培养良好习惯

首先，思想上要重视。这不但教师自己要做到，也要求学生做到。在七年级学生刚入学时，就要对学生思想上进行动员，让他们明白听力的重要性。

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