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口樊兴亮。金沙县安洛中学贵州毕节５５１
摘要】重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯。在听力。
教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听。
力理解水平的有效措施。
关键词】熟练程度；语速；理解障碍；语音障碍。
听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之。
一。训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教。
材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。但是，笔者认为，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。听力理解障碍何在？
如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平，以下是本人的一点经验。
一。听力理解障碍。
、基础知识的障碍。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。
词汇障碍：学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。
英语语音差异：英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也。
不尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。
语音障碍：有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以住，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音。
素，如ｓｈｅ一一一。
语速障碍：有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇。
到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重。
读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。
、心理因素的障碍。听力理解的过程也是一个较复杂的心理活。
动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就。
会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音。
室里听录音的心理准备和活动的方式是不～样的。而多数学生又不。
善于高速心理变化，从而造成听力理解上的因难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。如果学生听音。
目的明确并有强烈的听音个体，其效果就好。反之，会产生心理抵。
触和厌恶情绪。
、母语干扰的障碍。许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转。
化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。
、文化背景知识的障碍。语言是文化的一种表现形式，把英语。
作为来学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生盾习惯，文化背景．风土人。
情及生活方式．不少中学生由于缺乏这方面的知识．听力理解便产。
生一定困难。如一些听力材料中常会出现学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。
９４《大江周刊年５月。
通过以上的分析可以看出，听力理解能力不仅与听者的语言知。
识掌握程度有关，而且与听者所具有的文化知识，心理素质等也有。
密切的联系。因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的。
训练策略。二、听力理解的训练策略。
、寓听力理解训练于日常教学中。训练学生听力要与日常教学结合在一起，道德在课堂教学中，教师要尽量要用英语组织教学，这。
是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，任课时安排上，可充分利用课前５分钟或每节课的复习时间，让学生听。
一。些有关材料，作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安。
排训练听力。第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力料，不要轻易放弃，在内容的呈现上，砬遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力。
材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。
、注重语言知识的传授。首先，要认真教好音标，严格把好音标。
关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，要使初中生人人打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑。
会起到事半功倍的效果．其次要注意朗读技巧的训练和培养。教师在。
课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，加强。
学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能英语的朗读技巧。第二，要正确引导学生记忆单词，任何一门语音的学习都离不开词的学习和积。
累。词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼写一致。根据这一特。
点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不会遗忘。
、重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯。在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理。
解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。
而理解技巧是指对所听内容的捡索、**、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的。
信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如。
数词用阿拉伯数字记录．地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓停。
主要或份。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问。
题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因。
一。两个词而忽视全文。
、注意学生良好心理素质的培养。
保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的蓖。
要。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重。
视。同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒。
的努力是能够克服的。其次教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。第＿二，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣．看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。
如在训练时可采用抢答方式，看谁反应迅速，答得正确性。
总之，学生听力障碍的形成原因是多种多样的，我们可以对症。
下药去解决．．
中学生英语听力障碍及训练策略
作者 唐冬梅。中学课程辅导高考版 教师版 2011年第04期。摘要 本文列举了影响中学生英语听力的一些主要障碍，并提出了提高中学生英语听力水平的一些训练策略。关键词 听力理解 英语听力 听力障碍 训练策略。中国分类号 g424 文献标识码 a 文章编号 1992 7711 2011 04 063 0...
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