作者：杨吟国。
**：《教师·下》2023年第01期。
摘要：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，其中听和读是理解的技能。目前中学生英语听力存在一些障碍，教师要多研究、多**，着力提高中学生英语听力水平。
关键词：中学英语；听力理解；障碍；训练策略。
在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到了大家的共识，是毋庸置疑的。但在长期的英语教学实践中，我发现听力训练一直是中学英语教学中的一个薄弱环节，对于大部分高中生来说，其听力理解能力远远低于该学科的其他能力。
一、影响中学生听力水平的障碍。
1. 来自语言基础知识的障碍。
1）语音的障碍。很多学生在初学英语时没有掌握准确的发音， 部分学生在平时学英语时常常怕用到口语，没有养成开口朗读英语的好习惯，从而导致他们在朗读句子时一个单词一个单词地读，对听力材料中常见的连读、失去爆破、重读、弱读、节奏、升降调等方面的知识感到生疏，力不从心。
2）词汇、短语和句型的障碍。掌握词汇、短语和句型，是学好英语的基础。 在高中英语听力材料中还会有不少谚语、俚语、固定短语以及固定句型等，对这些表达方式的理解不能仅停留在表面，更不能断章取义。
3）语法结构的障碍。部分学生认为只要掌握了大量的词汇，积累了大量的短语、句型，就能够在做听力题时得心应手，事实并非如此。如果说词汇是构成语言大厦的“砖瓦”，那么语法则是“大厦”的“框架”。
可见语法结构在语言学习中起着至关重要的作用。
2.来自母语、方言的障碍。
学生在进行听力训练的过程中经常会有一种强烈的愿望，要将所听到的材料在大脑中反应成汉语，这样必然会使大脑的反应时间过长，造成听者跟不上说者的局面，常常在下句开始时大脑的思维还没能从上句中脱离出来，从而影响了对下面内容的信息获取和理解。此外，我国语言体系差别很大，由于受不同方言的影响，许多学生在做听力题时常会听错词，最终导致了他们对句意的错误理解。
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