小学生英语听力障碍及克服对策

作者：陈卫琴。

**：《中国校外教育·基教(中旬)》2023年第11期。

听力是学生提升语言交际能力的重要方面，它和读写一样是小学生学习语言的重要途径。因此，在小学英语教学中，教师要始终把“听读”当作“读写”的基础。然而，许多学生不仅对教师在课堂上用英语组织课堂感到很不习惯，而且在平时的训练时也表现出诸多的畏难情绪，一些学生甚至想放弃听力环节的学习。

因此，寻找产生英语听力的障碍，研究克服障碍的对策，是提高小学生学习英语兴趣和英语水平的重要前提。

小学英语听力障碍对策。

一、构成小学生英语听力障碍的主要因素。

听力材料本身的特点如时间的变量、语音、词汇和句法以及学生知识结构等方面，都会对听力的理解产生影响。

1.语用能力。语言学家早就指出，社会交际功能是语言最本质的功能。

英语教学归根结底要牢牢坚持语言交际这个纲，以培养学生应用语言知识和语言技巧进行交际的能力，即以提高学生的语用能力为最终目的。学生英语语用能力的高低和学生对此认识上的重视与否，直接影响着听力水平的提高。

2.词汇量。这是被反复证明了的小学生英语听力障碍的首要因素。

词汇是构成语言信息的最基本得材料，是搭建语言的基础，没有一定量的词汇基础，听力障碍的产生是自然而然的事。小学英语教学大纲对小学各年级应掌握的词汇都有明确的要求。实际上，有些学生的词汇量只是一些四会单词，对三会单词的掌握并不牢固，再者，到小学六年级出现的过去时态，它们的读音更让有些学生模糊。

所以说，要克服词汇障碍应从两个方面入手，一是努力扩大词汇量，二是增加对同一单词在不同语境中的理解。

3.语音障碍。语音是语言的基本要素，提高听力首先要过好语音关，发音不准，就可能理解不了材料的内容。

如果听者平时对发音的准确性重视不够，当听到同一单词的正确读音时自然就不能认同，这样即使记忆的单词再多，听力仍旧难以提高。发音不准有多方面的原因，包括自己主观上不重视或因所处地域的影响，所以攻破语音关是提高听力的重要一环。