作者：王子涵。
**：《丝路视野》2023年第10期。
摘要】听力是学好一门语言的重要方面，听说读写中，“听”是学习语言的第一步，影响着学生对语言的接收，只有听力技能好，才能正确地发音。众所周知，在实际的英语交流过程中，英语听力测试是学生的必考内容，且占整个试题的分值较大，英语听力也受到许多家长和学生的关注，英语作为主要科目影响着学生的升学概率。因此，教师要注重学生英语听力的发展，帮助学生打好听力基础，为学生以后的英语发展做准备。
关键词】小学生英语；听力障碍；克服对策。
目前，我国小学生的英语听力现状不容乐观，小学生对教师用英语讲课还没有进入一种自然的状态，教师需要时刻为学生翻译教师说的话，因此，找出造成小学生英语听力障碍的因素是第一步，然后制定出克服障碍的对策。
一、小学生英语听力现状。
小学英语没有固定的听力课，所以教师只好将听力训练穿插在平时的课堂，这种短暂的听力训练无法给学生一个完整的听力课程，由于时间关系，每次只能练习几分钟，这种短暂的训练不能给学生带来深刻的语言刺激，很难提高学生的听力理解能力。小学生的教材中也没有专门的听力教材，一些听力训练题安排在英语课本中，这样就不能给学生完整的听力训练教程，不能按专题来提高学生的听力技能，也就是说学生的听力技能训练是不系统的。另外，语言环境对学生提高语言能力特别有帮助，小学生学习英语没有语言环境，没有英语交流也就不能训练到学生听力理解能力，这就导致了另一种现象的出现，在小学生平常的英语课堂上，教师需要时时为学生翻译自己讲过的话，不翻译学生就无法理解教师的意思，就靠课堂上教师短短45分钟的语言刺激，学生还是无法听懂，因此，小学生的听力能力亟待提高。
二、造成小学生听力障碍的主要因素。
一）词汇量的缺乏。
词汇量是影响小学生的听力的一个重要因素，词汇是构成语言的基本单位，小学生在学习英语的起始阶段，词汇量的积累还很缺乏，另外，小学阶段的英语也学语法，过去式时态中动词需要变形，有些规则的变形单词播出来对学生来说还容易想到，比如“watch”变成“watched”，但一些动词经过不规则变化后，读音也发生变化，学生听到时就难以理解，比如“sit”的过去式是“sat”，“teach”的过去式是“taught”，学生在听到这些动词时可能就难以想到他们的原型是哪个单词。
小学生英语听力障碍及克服对策
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