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山东省寿光市实验中学王浩文。一。引言。
合、边分析，注意意群的前后联系，不要将词组和句子割裂开当前，世界经济一体化迈向更高水平，国与国之问的交往来，不以听不清或想不起而停顿下来。抓住出现频率较多的单。
越来越频繁，这种形势迫切需要们迅速提高英语交际水平，扫除。
词和其它关键词，对整篇内容进行综合分析，上串下联，作出合交际障碍。听是语言交际中最基本的形式之一，也是语言学习乎情理的归纳。在听之前，要带着问题听，先提出问题，如时间、过程中最初的感知环节。
美国里弗斯的调查表明，正常人在醒地点、人物、做的什么事等。着的时候，７０的时间用于各种形式的交际活动，其中１１％用于。
五）鼓励学生每天坚持英语口语会话。学过的内容要结合写，１５用于读，３２用于说，而至少４２％用于昕（王守元生活实际经常进行口语练习，以说促听。听和说互为基础，相辅２００根据第二语言习得理论，语言的输入是语言习得最基相成，互相促进。
平日嘴巴说得多，耳朵听得就多，听力水平会本的条件，听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有在不知不觉中得到提高。
十分重要的地位。
六）培养听力习惯。英语听力作为一项习得的能力，不可。
近年来，随着课程改革的深化和新教材的实施，初中英语。
能一蹴而就。要坚持长久练习，达到由量变到质变的学习效果。听力教学的确取得了较大进步，成绩令人欣喜，但成绩不能掩因此，每天坚持一定量的训练十分必要。
依据初中生心理和生盖不足。我们不难看到，学校之间、班级之间及学生之间尚存在理特点，每天练习十五至二十分钟为宜。同时，要敢于挑战难度着严重的发展不平衡问题，不少同学仍存在着制约其听力提高。
较大的听力材料，以此增自己胆量和克服困难的勇气。这里说的困难和障碍。
的难度大是指语速快和运用朗读技巧丰富的听力材料。有人有。
二、造成同学们听力障碍的因素如下的经历：一段听力材料起初听不懂或听懂很少；但仍然坚（一）辨音能力差。不能辨别音素、单词音节、单词的重读和持每天听两次，即使耳朵听得发疼、发麻也不放弃，半月过后，弱读及连读等。
忽感茅塞顿开，豁然开朗，内容全懂了！这说明，从量变到质变（二）缺乏基本的英语背景知识。语言是文化的载体，特定是需要一个循序渐进的过程的。
当然，对于缺乏耐心的同学来的文化产生各具特色的语言背景。如，如果对“愚人节”这一文说，还是选择难度适宜的材料为好。不过，坚持永恒是第一位化现象不了解，那么，当遇到涉及这一现象的听力材料时就会。
的。那种三天打鱼两天晒网的做法是不会有好效果的。
感到困惑，无从理解。
七）注意精听和泛听相结合。精听能提高辨音能力和辨音（三）缺乏必要的听力技巧。如，缺乏整体意识，把注意力平技巧。
精听时不妨把听到的内容都写出来，小到单词，大到句子均放在每个单词上，不善抓关键词，遇到听不懂或听不清的词汇。
要尽量落在纸面上。泛听能提高快速释义能力。泛听不用词词就不自觉地停顿下来反复回想和猜测这个词的意思，结果这个清楚，句句明白，更不需要写出很多内容，只要求理解材料整体词没想起，其它的词、句早已过去，影响了对整篇意义的理解。
意思就可以了。听力的起始阶段以练习精听为主，有了辨音基（四）听力心理不健康。部分同学对听力有畏难情绪，害怕础和基本听力技巧后，要以练习泛听为主。
大量练习泛听才能听听力材料，听听力时心慌、烦躁及注意力不能集中等。
提高综合听力水平。三、提高学生听力的策略。
八）注意培养健康的听力心理素质。初中学生年龄尚小，（一）打好语音基础。教师要帮助学生学好音标，把好发音自控能力差，情绪不稳定易受干扰。教师从一开始就注意调试。
关。对常用单词既要教会其重读式也要教会其弱读式。应失去他们的心理状态，使他们充分树立听力信心，培养不骄不躁，情。
爆破的地方要失去爆破。一定要坚持该连读的地方要连读，并绪稳定、注意力集中等优良素质，使他们在临听时能即时进入逐渐形成习惯。否则，遇到连读较多的语句就听不懂。
实际材料良好的听力心理状态，心情放松，从容应对听力内容。
中，三、四个单词连在一起读的情况是比较多的，容易让人听上（九）合理安排听力教学。在听力教学中，老师要对不同学去就像一个单词。所以，这项基本功是极其重要的。
否则，即使期、不同阶段学生应达到的训练目标进行科学、系统的安排。过是很熟的词，由于读法上的差异，也使他们听上去同生词一般。难或者过易，过于集中或者过于分散的计划安排都会影响到学另外，对英美发音习惯不同的词汇要特别注意提示学生。
一个生的注意力和积极性，所以教师在做听力计划安排时要考虑充单词，若同学们只熟悉它的英国英语读法，一遇到美式读法就。
分，做出合理安排。不要把听力教学放在从属地位，要安排足量听不懂，有时认为是生词。
时间。避免集中训练时间过长，和训练模式单一。
二）培养快速阅读能力。快速阅读能力能相应提高快速释。
十）合理挑选听力教材。在选择听力教材时，要针对不同义能力，许多老师因害怕学生跟不上节奏，平日领读课文或会。
学生的不同学习内容进行严格挑选，使不同阶段的训练内容话总是用慢速，久而久之学生便养成了慢读、“慢听”的习惯，这既有衔接性、巩固性，又有针对性、提高性。听力教材要跟得上。
对听力训练是及其不利的。其实，只要注意进行针对性训练，坚时代的步伐，内容要新颖，是学生所感兴趣的信息，调节不同学持一段时间学生的快速跟读和跟听能力是很容易提高的。生的兴趣和口味。
三）让学生尽量涉猎英语背景知识。英语背景知识对英语总之，英语听力能力的提高是一个循序渐进的过程，不能。
听力理解有重要影响。因此，平日除了掌握课本上的英语背景操之过急，通过科学的训练方法，经过量的积累达到质的飞跃。知识外，还要注意通过其它途径积累这方面的知识。
如，读课外在这个过程中教师和学生要共同携手排除影响听力的主观和书、看电视等，不断扩大知识面。
客观因素，合理安排听力训练，自觉充实和扩大语言文化知识，（四）讲究听力方法。在听听力材料时，要学会边听、边综。
养成良好的听力习惯，在不懈的坚持中大幅度提高听力水平。
初中英语听力训练障碍对策
初中英语听力训练的障碍及对策。摘要 英语听力是中考的必考项目，本文从学生语言文化知识和心理因素两方面分析了学生听力训练的障碍形成原因，并分别从加强训练 重视技巧和创设环境三方面论述了突破听力障碍的对策。关键词 英语听力障碍分析对策。在初中英语学习阶段，师生均把听力训练作为一项重要任务来抓。虽然我们在...
初中英语听力障碍及听力训练策略
作者 林燕萍。广东教学报 教育综合 2019年第21期。摘要 初中階段英语教学是培养学生英语阅读理解能力和听说能力的重要时期，需要教师加以重视。英语听力是英语语言能力的重要环节，是学生学习英语的主要途径，应当加强训练来保障学生的英语应用水平。现今，初中生在英语听力训练中存在较多的障碍，教师应当积极发...
初中英语听力障碍分析及对策
作者 吴华对。现代交际 2012年第03期。摘要 英语作为一种交际工具，在社会中起着举足轻重的作用。学习英语的关键是培养和提高 听 说 读 写 四种基本能力。在这四种能力的培养过程中，培养听的能力尤为重要，而听力则是英语学习的基础，是英语教学中最基本 最重要的一种能力，也是教学目标之一，听力教学能培...