初中英语听力训练技巧

( 5) 听后译。听后展开的活动形形色色，其中包括听后口译和听后笔译，它有利于学生准确地理解语言，转换语言，实现准确的交际运用。

为加强学生听力目的性训练和听力记忆，可以围绕一篇听力材料进行四层次训练，即“听辨”、“听知”、“听记”、“听析”。第一层通过“听辨”环节来了解、辨明对话的人物及其相互关系。通过理顺人物关系，可以**和判断谈话的目的或意图，听力训练就会有的放矢。

“听知”就是通过听来了解听力材料包含的基本内容，把w- question(where/when/what) 作为了解内容的基本脉络。“听记”就是听者应记住谈话中涉及的数据。“听析”要求学生听出对话中包含的“话里有话”、“弦外之音”或“即兴幽默”等。

( 1) 热身听：听出段落**现的生词，如老师讲解部分不能猜出词义的生词，并抓住文化承载词进行背景介绍和文化渗透。

( 2) 搜索听：通过who, where, when, what 提问，吸收听力材料所包含的字面信息，即直接能从文字中获取的信息，训练学生的集合思维和形象思维能力。

( 3) 思考听：通过why, how来设计提问，抓对听力短文深层次的理解，弄清事物的因果关系，训练学生的分析能力和抽象的逻辑思维能力。

( 4) 协商听：通过听来抓主题句，边听边讨论，抓文章大意，理解短文的中心思想，让学生为听力材料加主题或选主题，训练学生对所听内容的归纳能力。

( 5) 评价听：通过老师设计的形成测试( 答问、判断、选择) ,或通过听后做、听后写、听后制作等活动来检验听力成果，老师可通过给予学生以恰当评价来激发学生的成就动机。

“分”指注意力的合理分配，具体来说就是注意力的听前分配和听中分配。“听前分配”指在单句听力前的时间间歇区的注意力的分配。“听中分配”指在听句子时，听者分配一部分注意力进行联想或推理。

“变”指单句听力应该进行变速训练，语速分别为80w/m、100w/m、120w/m、150w/m, 强化学生的应变能力，可进行分句变速、分段变速、交替等方式来进行。

“准”要求学生迅速准确地掌握信息。单句听力训练一般要求只听一遍，不能重复**。若有必须重复的单句听力材料，可以隔日再听。

游戏是训练学生听力的一种特殊形式。它能激发学生听的兴趣，还能调动他们进行逻辑性的思维活动。为加强游戏听力训练的客观效果，老师可以在课前录制好听力带：

tom was holding a thin book when he said to peter,“i will put this book on the floor of this room,andput nothing above it,i believe you can’t jump over it. ”it’s an easy thing .”said peter.

but after tom put thebook on the floor,peter really couldn’t jump over know where tom put the book? (in the corner ofthe room.)

听写法能训练学生的听力理解能力、瞬间记忆能力、速写能力，以及训练学生听力的准确性。听写根据实际可分为两步听写和三步听写训练。对基础较好的学生可进行两步听写。

而对条件较差的学生可进行三步听写教学： ①听句会意：要求学生尽量听懂大意，听后复述，学生可以复述句子的片段，能复述多少不限； ②再听完整复述，凭记忆写出句子； ③重听检验，修正句子。

其实听力的培养并不难，只要师生都树立信心，尽可能多地抓住实践机会，坚持不懈地进行大量反复的练习，定会不断地提高听力水平。

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把握英语听力训练技巧,提高初中英语听力教学实效

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