如何在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地开展口语教学活动，我有以下几点体会。
①say something about your bedroon/school… 在学完一至两个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的卧室、学校或教室等等，这一口语活动在初一第一学期就可以做。为了让更多的学生都能参加，在此之前可先复习一下小学学过的there be 句型以及“介词短语＋be＋名词”结构和“介词短语＋you can see… ”结构。 这样做的好处是能有效地引导学生根据这些句型轻松自然地描述出大脑里的图画。
②summary based on a dialogue 这一活动在初二就可以做。在这之前不妨先概括一下如下的句型结构： want/ask/tell sb (not) to dosth; want to do sth; ask if sb would like to do sth 以及一些简单句。
而初二第15单元“打**”就是一个很好的口语材料。
③text retelling 尽量用自己的语言口头改编、 复述较长的课文。在开展这一活动之前，允许学生头一天进行适当准备。不要限制学生一定不要写提纲，甚至允许事先写出来。
因为口头表达与书面表达是密切相联的。只要学生口头复述时不看书面提纲或内容即可。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个示范，让学生有效地模仿。
模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。
④make sentences 在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后， 应多多鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩 。
这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。
⑤debate/argument 教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个topic，让学生展开争论。 如：is it good or bad toplay video games in spare time?
还有在初二下学期学习情态动词can, ma y,must,can’t时，就可给出一个model，让学生模仿。如：给出一个实物让对方说出是什么。
a. what do you think it may be, b?
b. i think it may be an apple.
c. it can’t be an apple. i think it must be a banana.
d. how can it be a banana? a banana is long but it looksround. it must be an orange.
e. it can’t be an orange. anyone with eyes can see it isa…这样在模仿争论的同时，不知不觉中掌握了情态动词的用法，从而也提高了口语表达能力。
⑥describe sb or sth you like best 随着。
一、二年级的知识积累，我们可以适当地让学生在一节课的前十分钟或后十分钟描述一下他（她）最喜欢的人或物。
以上是笔者在教学活动中粗略总结的六点做法，其中有些活动在学生升入高中后也可以延续和发展。
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