英语听力现状反思及训练技巧

作者：于红亮。

**：《校园英语·中旬》2023年第10期。

摘要】本文针对目前初中学生在英语考试中听力部分得分偏低这一现状，分析了造成学生听力障碍的主要原因，并提出相应解决办法。

关键词】听力现状反思技巧。

随着经济全球化的不断推进，社会对具有外语的应用能力，特别是听说能力的人才需求日益攀升，故在考试中对听力的考查要求日趋升高。但现状是初中学生目前听力考试成绩不是很理想，并且对听力考试望而生畏。笔者结合教学实践总结了学生形成听力障碍的主要原因，并指出了相应的解决办法，以及训练技巧。

一、教师方面。

1.无听力课。教师依然着重双基，单词、词组、句型、固定用法、语法不仅是教学内容的主角，甚至是全部。

听力训练处于附属地位。想起了有，忘了无；闲时有，忙时无。学校和老师重视不够。

解决办法：建议学校在安排课表时，就可以把英语的某一节辅导课定为听力课，固定下来，雷打不动。

2.无合适的教材。即缺少吻合考试的听力教材。

听力训练题多为书上的听力内容加上单元练习中的听力题。这些内容一是量不够，二是形式上与考试题型也不尽相同。目前市场上的听力训练书多为初三中考训练书目。

而市场流行的听说科技和凤凰传媒出品的听说软件均需学生使用电脑。在绝大多数学校，老师和家长均合力严控学生使用电脑，因为学生使用电脑多为玩游戏，而非真的如社会所期望的去查资料，练听力等用于学习用途。此为不争的事实。

解决办法：结合校本课程的开发，备课组编制符合实际应用的听力材料。

二、学生方面。

1.语言方面。在英语连贯发音的过程中，单词的发音常常会发生一些变化，即很多单词说出后与其标出的音标有差异。

发生变化的因素主要涉及音的弱读，同化，连读，音素的省略和失去爆破等。学生们对这些常常掌握不到位。朗读或说英语时不够自然，汉语味很浓，同时还导致许多学生在听以英语为母语的人讲话时常感到困难。