作者：傅雪英。
**：《江西教育·综合版》2023年第03期。
听、说、读、写是语言交际能力的综合体现。听是语言交际能力中的重要一方面，是获得语言信息的最主要途径。长期以来，中学英语教学在很大程度上是为了应付笔试，而忽略了听力的培养和提高。
因此，如何采取正确有效的训练方法来强化训练学生的听力是值得我们关注的问题。本文就听力的训练和应试技巧作以下**：
一、听力专题训练方法。
听力材料的选择是非常重要的。听力材料应语音纯正，内容由浅入深，把重点放在学习、熟悉和模仿语音语调上，以便能够尽快建立正确的英语发音概念。听力专题训练应遵循由浅到深、由慢到快，由易到难，循序渐进的原则，有计划地进行“语音—单词—短语—意群—语调—句子—短文”的训练。
1.听音模仿，听音辨别。
引导学生学习语音知识，并有意进行对句子的重读、弱读、爆破规则等的专项训练，要求学生模仿、掌握单词在语流中常见的几种语音变化。如（1）音的省略，元音音素在非重音节中省略；（2）音的连续，在短语或句子中相邻的两个词，当前一个词是辅音结尾，后一个词是以元音开头时，需要连续。（3）音的不完全爆破，［p］［b］［t］［d］［k］［g］后跟破擦音、磨擦音、鼻音或舌边音时，或者两个爆破相邻时前面的爆破音不完全爆破，而在口腔中形成阻碍停顿一下才发出一个音；（4）音的同化，指导相邻的两个音受另一个音的影响而发出第三个音。
同时，要注意听辨发音相同的音素、单词和数词等。例如，［i:］［i］［a:
］［a］［o］［s］［z］［n］［l］音素，以及数词如thirteen/thirty等的读音区别。
2．听音答问。
让学生就所听句子、对话或短文回答问题。听音时要根据问句的不同疑问词来确定听的重点。如果疑问词是who，重点听有关人的内容；疑问词是when、what time时应着重听有关时间的词和短语；疑问词是where，则注意听有关地点的词和短语。
听音答问目的在于培养学生的语音理解能力，注意所听内容的语调、语气和停顿在表情、达意上的功能，以及对词句表层意义的理解，听懂说话者的言外之意等。
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