ｎ０．陈静。摘要：英语是目前国际交往中最重要的语言之一，而“听”又成为交际中应掌握的最基本的技能之一，所以如何提高英语听力水平。
成为英语学习的焦点之一。本文对英语听力学习中所遇到的障碍进行了简要的分析并在此基础上进行了克服英语听力障碍的对策分。
析。关键词：听力策略对策。
中图分类号：ｇ６
文献标识码：ａ文章编号。
英语听力学习中的障碍１．１教材陈旧，形式单一。
教材是组织教学实现教学目标的重要依据，但是目前许多听。
力教材仍存在内容陈旧，内容单一的现象，有的教材甚至已经使用了１０年以上，这严重影响了学生的听力，因为语言是发展的，而不是停滞不前的，学生不但需要掌握语言基础。还需要最新的。
样无形中就会提高学生的听力学习兴趣。
．２克服听力的心理障碍。
学生在听力过程中应该在一个轻松的氛围中，心态平和，排除杂念，将注意力集中到听力资料上。如果学生表现过于紧张，可以由老师引导学生，给学生正面鼓励，适当降低听力难度，让学。
生提高自信心，也可以由学生自我调节，如深呼吸、闭目养神等方。
法。总之，要为学生提供一个宽松，没有威胁，非评价性的氛围。２．加强听力技巧的培训。
听力要讲求技巧，首先，听力之前要进行**，根据听着已知的和听力内容相关的信息去推测未知信息。其次在听的过程中要分清楚哪些信息应该精听，哪些可以泛听，精听的内容要求句句昕瞳，而泛听的内容要求把关键词以及中心句理解了就可以。１．教师教学方法单一。
能够快速记下通常情况下，上课时教师直接引入新材料，先讲解听力当中这就要求学生在听力过程中要养成记笔记的习惯，出现的关键词及新单词，然后听录音，并要求学生边听回答问题，重点信息。再次，听力过程中要求学生能够与听力材料速度保持听完之后对答案，给学生纠正错误。…在这种教学模式下。
每一节致，思绪应该与材料内容保持一致，避免出现“前面没昕匿，后。
课都是考试，听力老师充当了考官的角色，而不是引导和帮助学面没听到”的尴尬现象。
生学习的角色，这样就很容易让学生在听力课上产生焦虑和厌烦２。４加强基础知识学习的情绪，严重影响听力效果，致使学生听力无法得到有效提高。英语各个环节都是紧紧相连互相影响的，如果其它基础知识１．３语言环境差不牢固，一样会对英语听力造成影响。
所以在学习英语听力的过。
要增加英语词汇量，词汇量小会导致很多内容听不懂，英国对于绝大多数学生而言，首先是促进英语听力提高的社会环程中，境差，因为英语不是中国的官方语言。且中国的双语教育在多数著名语言学家ｗｉｌ指出“没有词汇人们无法表达任何东。
其次要训练正确的英语发音，语言学习是从听音开始地区欠发达，所以他们没有太多接触“真实”英语的机会，这当然西”。
掌握正确的语音是听说技巧的先决条件，所以发音是否正不能有效地提高他们的听力水平。其次在学校里他们所学习的的。
英语信息多数**于课本，接触的说英语的人仅仅是他们的英语确能够影响听力。再次，学生要加强语法素养，听力过程中需要。
材料，最新的知识，这样才有利于提高他们的交际能力。而实际上，随着互联网的迅速发展和普及。适合学生的听力资料非常多，内容多样化，而且形式也不仅仅限制于音频，还有更多**资料可以利用。
但就目前现状来讲，大多数听力教师制依赖于教材，不讲求学生所需，使学生听力学习效果大打折扣。
一。老师．而由于中国教育条件所限，英语老师的语音、语调在很大程用语法只是来分析句子的成分ｆ三ｌ及段落的框架，这样才能理解说度上也存在着较大缺陷，这就导致了学生在现实语言交流过程中话人的意图。最后，文化背景严重影响学生听力水平，具体表现很适应以英语为母语的人的语音、语调。
＿２为；听力不光是听语言信息，还要根据相关的背景知识做出判１．４学生自我情绪影响断。例如；学生在听到等词汇时，如。
在传统教学模式下，每次上课都像一次考试，所以多数学生果学生不了解文化背景，根本不能理解词汇的意思。因此在听力往往在听力过程中会产生焦虑，心跳加快。紧张，甚至有些学生身学习过程中，教师应该有序的为学生介绍东西方文化差异，英语体会发抖，这样严重影响学生的昕力质量。
而学生又经常经历题国家文化背景，学生更应该博览群书，增加自己的知识储备，加强。
做不对的情况，这让他们对听力失去信心，有些学生甚至放弃听自己对英语国家文化背景的熟悉度，以减少听力过程中的障碍。
力。．５原有知识障碍。
影响学生听力的原有知识包括词汇、语音、语法以及变化背。
景等基础知识，“听力理解就好比新、旧知识之间搭一座桥。听着要联系旧知识去理解新知识所以。学生如果在以上基础知识上有所欠缺，如英语词汇少、语音不标准、语法知识不全面以及英语国家文化背景知识欠缺，这些都会对英语听力造成影响。
提高英语听力的策略２．１教师的主导作用。
课堂上，教师应采取多样化的教学方式，选择多样化的教学内容，可以采用音频资料也可以采用**资料，且教师应该在学生听力训练之前，针对性的对学生比较陌生的文化背景予以讲解，以消除部分听力障碍，并在听力进行之前设计“热身”，调动学。
提高英语听力水平是英语学习中一个非常重要的环节，而听。
力又不是英语学习过程中一个孤立的环节，听力的提高是一个重要而复杂的环节。因此提高听力水平还需要教师与学生通力合作，从多方面入手，克服重重障碍，勤于实践，不断的探索新的方法。
参考文献：１】［邢颖．学英语听力教学的反思与探索ｄ１．宿州学院学报，２０郭霞．大学英语听力教学的理论与策略ｕ】．太原科技大学学报，４】赖守忠，李纪兵．影响大学新生英语听力的语言因素分析ⅲ．科。
教论坛。］曾传生，谭亚良．谈英美语音的差异与大学英语。
四、六级考试听生和本听力内容相关的旧有知识，使其产生“知识迁移”，缓解学［
９９４习新知识的压力；课堂外。教师在给学生提供课本教材之外，还应力部分的关系卟国外外语教学，该为学生自主听力提供更多的自主听力材料。例如，教师可以在。
８２一），女，天津汉沽人，阿坝师专外语系助教，学校自主听力室放置原版英文电影、英语节目获其它能够引起学作者简介：陈静（１
生兴趣的**、音频等资料，也可以将这些资料上传到自己博客主研方向：英语教学，阿坝师范高等专科学校外语系，四川成都或者**，鼓励学生自主选择适合自己的和自己感兴趣的资料进６１１
行听力训练，这样可以把听力学习由课堂内延伸至课堂以外，这。
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