作者：牛洁。
**：《成才之路》2023年第19期。
摘要：本文旨在**影响英语听力教学的因素，即语言上的障碍和非语言上的障碍。如发音、词汇量、语法知识、心理障碍、语言文化知识的缺乏、不良的听力习惯等。
通过这些分析因素，提出策略，以提高听力教学水平。
关键词：英语听力教学；心理障碍；语言文化知识；学习习惯。
一、 背景介绍。
在英语学习过程中，听力技巧最难掌握。我们可以按照自己的速度、词汇量和句法水平来读书、说话和写作。但是听力，我们要按照他人的讲话速度、词汇、句法来理解。
说话人的速度和清晰度也不在听众掌控之内的。“听”比“说”具有更大的挑战性，在“听”的基础上才能“说”。教师和学生都已经意识到英语听力能力的重要性。
但是每个英语语言学习者的听力水平参差不齐，这是由于英语听力受到多种因素的影响。
二、 影响听力教学的障碍。
听力是一个复杂的过程。许多学生认为在听的过程中很难做到听和理解的统一。一些学生可能理解每个单词，但是却不理解全文的意思。
听力理解的障碍可以分为两部分——语言障碍和非语言障碍。语言障碍指的是由英语的发音、词汇和语法等造成的障碍，非语言障碍是由心理、背景知识，或不良的习惯造成的。
1. 语言障碍。
1)发音障碍。英语是一种语言，语言首先是有声的，最基本的特征是语音语调，如果学生语音知识不充足，辨音能力就会很差。比如：
读音不正确或根本不会读、辨别不出单词中相似因素、不熟悉强读和弱读、不适应连读、单词重音分不清、不熟悉英音与美音的区别。
2)词汇障碍。一是词汇量小。听力材料中如果有很多生单词，听众会把注意力放在每个单词上却忽略了整篇文章意思。
二是听不出介词、副词、冠词、助动词、连词。一般情况下这些词是弱读的，要多练习才可以听得出这些词。三是听不出词的前后缀。
例如，antidepressant,我们都知道depress这个词，但如果听不出这里的前后缀，就听不出来是“抗抑郁的、抗抑郁剂”的意思。四是不知道美式英语与英式英语在词汇上的区别。例如“电梯”，英国用“lift”，美国用“elevator”；“人行道”，英国用“p**ement”，美国用“sidewalk”等等。
不熟悉这些区别，会对听力造成影响。
影响学生英语听力的障碍及对策
量！鱼。曼鱼曼盏譬圆。新课标下 教学的理念。文 王桂双 唐山市乐亭县汀流河高中 摘要 新课标的实施是我国基础教育。拓展 视野，沟通与相关艺术及其他学科。生兴趣和动力。改革的核心内容，也是实施素质教育的重要的联系，提高文化素养。教学中基础能在众多的 教育内容之中，发挥 任务。教育作为艺术教育的有机组成...
英语听力障碍及训练策略
堕塾宣。桂芳。摘要 听是人类认知活动和交际活动的基本形式之一，听还是培养说 读 写，吸收巩固语言知识的重要手段。因此重视学生的听的能力培养，以及正确指导学生听的能力，已是刻不容缓。关键词 听力训练策略培养中图分类号 文献标识码 中学英语教育的目的是通过听 说 读 写的训练，使学生获得英语基础知识。其...
英语听力障碍及训练策略
作者 彭模发。散文百家 下旬刊 2014年第09期。摘要 听力训练有助于学生的语言技能发展，对运用英语进行交际有重要的推动作用。然而笔者在多年的教学实践中发现，听力是学生英语学习中最薄弱的环节之一，因此如何帮助学生克服听力障碍，提高学生英语听力水平是尤其需要重视的问题。关键词 中学英语 听力障碍 训...