英语听力障碍及训练策略

作者：彭模发。

**：《散文百家·下旬刊》2023年第09期。

摘要：听力训练有助于学生的语言技能发展，对运用英语进行交际有重要的推动作用。然而笔者在多年的教学实践中发现，听力是学生英语学习中最薄弱的环节之一，因此如何帮助学生克服听力障碍，提高学生英语听力水平是尤其需要重视的问题。

关键词：中学英语；听力障碍；训练策略。

听是语言的基础，听力是语言学习的前提。中学生学习英语首先就应从听入手，英语听力对学习英语至关重要。但现状表明：

大部分学生在英语学习上，听力能力大大低于该学科的其它能力，中学生对听力考试望而生畏。这就要求我们任课教师采用正确的策略和方法，有计划，有目的地加强对学生的听力训练。

一、语音方面障碍。

在英语连贯发音的过程中，单词的发音常常会发生一些变化。发生变化的因素主要涉及音的弱读（如that读作[e？t]）、同化（如 meet you 读作[mi：

tju：]、连读（如 thank you读作[θ？kju：

]）因素的省略（如history读作[histri]）等。在英语教学中，师生对此往往重视不够，因此学生朗读或说英语不够流利自然，汉语味很浓；也正是这个原因，许多学生在听以英语为母语的人讲话时会感到困难。听力水平当然不会高了。

语音方面的训练策略是；模仿为主，适当讲解，反复实践。教师可以充分利用与教材相配套的朗读磁带让学生多听和多模仿，对于学生较难掌握的音标，教师应适当讲解其发音要领，以便学生熟悉地道的英语语音和语调。只有通过这样反复的训练、实践，才能增强学生的语音辨别能力和语流连贯能力，提高听力水平。

另外，美音对听力的阻碍也值得重视。由于学生所接触的录音中美音较少，一旦听力材料**现美音，学生往往会手足无措，不知其所云。因此，在平时让学生接触美音是有利而无弊的，可以减少许多本可能出现的错误。