第２４卷第１期湖北函授大学学报。年１月。
余世江。福建水利电力职业技术学院，福建永安３６６
摘要ｊ听力教学既是一种语言教学，也是一种技能的教育。在听、说、读、写、译五项技能中，听是最基础的，最重要的技能。为了提高高职英语听力教学的质量，本文结合荚语应用能力等级考试内容，分析了影响高职学生听力理解的存在因素并提出了相应的对策。
关键词ｌ听力教学；影响因素；对策。
中图分类号ｊｇ６
文献标识码ｊａ
文章编号一ｏ１３
本刊**。引言。
英语水平参差不齐，极大部分学生根本没达到这一要求。例如：
高职高专教育英语课程教学基本要求指出，使学生掌握一。
定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能。
力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书。
面交流，为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。这一要在听到这个对话时，大多数的学生不知道是什。
求把听力排在前面，是因为只有能听才能会说，才能有效地与么意思。
他人交流。无论何种语言的学习，都要以“听”为先导，它既是。
由于掌握的词汇量小，学生对听到的词汇、句子不能很快。
吸收语言的主要渠道，也是“说”、“写”的基础。高职英语教学理解也较常见。在英语应用能力等级考试ｂ级模拟题中有这。
以实用为宗旨，而听力教学有助于提高高职学生的语言知识的样一道题：
掌握能力和听说读写的综合应用能力。目前，高职英语听力是。
整个英语教学的薄弱环节，分析存在的英语听力障碍，提出务。
实的教学对策，有助于加强高职英语教学的整体效果。
一。高职英语听力障碍的影响因素这是一道对话理解的听力题型，要求根据对话内容和问题。
听力不是“多听就懂”的“劳动密集型”课程，而是“技术密从四个选项中选择一个最合适的答案。由于很多学生不理解。
集型”课程。“技术”指的是涉及听力能力的诸多因素：灵敏度、“ｓ
ａｒｐ一词的意思，导致不能正确的回答所提的问题。语音、词汇、语法、功能、背景、记忆、耐力等（胡郑辉，２０要提高听力水平，没有相应的词汇是不行的。词汇量不足。
５８）在听力理解的过程中，语言因素、非语言因素和听者的直接影响到听力理解的速度及正确率，影响了听力理解能力的。
心理因素对听力理解都会产生影响。听力理解的过程是对语提高。言信息的解码和意义再构建过程的结合，因此语言知识是影响。
三）语法基础知识对听力理解的影响。
听力的最基本因素，没有对词句在语音上的感知，没有广泛的提高听力水平仅有语音和词汇基础是不够的，因为英汉两。
英语文化背景知识，听力理解是不可能的？
种语言的语法有很大的差异。语法在听力理解中是一个不可。
一）语音基础对听力理解的影响。
忽略的因素，它能帮助你理解词与词的语法关系，有效把握输。
高职高专学生普遍存在语音的问题：一方面，学生既不重入的信息。例如：
视语音，又没有经过正规的语音训练，时间长了，便在脑子里形。
成了错误的听力形象；另一方面，缺乏语音知识，不熟悉快速语虚拟语气）
流中的音变现象，读音不正确或根本不会读：辨别不出单词中。
如果学生了解“ｗｉ这个词的用法，就应该反映出的ａ的。
相似或相近的因素，学生语音知识不充足，辨音能力就会很差，回答是表示与过去事实相反的意思。这种句型不了解，就很难。
以至影响听力理解。
正确理解听力材料？
二）词汇基础对听力理解的影响。
四）社会文化背景知识对听力理解的影响。
听力的第二个基础是词汇。词汇量不足同样会对听力造。
语言是文化的载体，学生必须具备一定的英美历史和语言。
成障碍。学生词汇量的多少直接影响到听力效果。按照新的文学知识。在熟悉语言的基础上，运用已有的背景知识对语言。
高职高专英语教学大纲》要求学生入学词汇量应达到１６０词。材料进行意义上的构建，其中包括运用文化方面知识推测、判。
然而在笔者任教的高职院校里，由于高职生源基础比较薄弱，断说话者的意图。如果这方面知识欠缺，即使听清楚了材料中。
作者简介：余世江（１９一），男，福建永泰人，福建水利电力职业技术学院公共基础部教师，主要从事英语教学与研究工作。
湖北函授大学学报（２０第２４卷第１期。
的词与句子，也不能理解其真正的含义。例如：
励学生阅读**、报刊杂志以及参考书等等。比如《英语世界》
杂志中的“文化教育”、“科技”、“史地”、“知识小品”、“多棱镜”、以适当的添加一些英语影视资料，如：英语经典影片、教学片等等对丰富课堂内容，活跃课堂气氛都起着很大的作用。通过阅读，**影片、收听英语广播，学生们可以从中了解英语国家文。
在最后时刻）“西方侧影”、“医药卫生”几乎全是背景专栏。在听力课中还可。
写信给我）五）心理因素对听力理解的影响。
听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。高职学生化背景以及风土人情方面的知识，扩大视野、拓宽知识面增强。
的英语基础相对比较薄弱，面对英语听力心理非常困惑，对自听力理解能力。己缺乏自信。有些学生一戴上耳机心里就开始紧张，注意力集中不起来出现“走神”现象。
另外，还有些学生在练习中有急躁。
趣。四）培养良好的听力习惯和技巧，克服心理障碍良好的听力技巧和习惯有助于减少学习者的困惑和焦虑，得事半功倍的效果。因此，培养学生良好的听力习惯和听力技巧是非常必要的。
教师在听力教学中要注重各种听力技巧的。
情绪，由于听不懂，从而产生了厌学的情绪，对听力失去了兴改善学习态度，提高学习动机。有效运用听力策略和技巧可取。
二、提高英语听力教学的对策。
认识了影响听力理解的因素对提高听力教学的质量具有教授和训练，让学生养成良好的听力习惯，掌握基本的听力技。
非常重要的意义。通过以上对影响听力理解因素的分析，要提能，训练他们辨音的能力，养成重视听力，抓听关键词和关键高听力教学效果，教师应该从以下几个方面着重把握：
一）打好语音基础。
标能够准确无误的掌握。对那些没读准的因素要一个一个地。
纠正。学会单词的重音，能够正确地读出单词。同时还要判断。
句，利用上下文推测词义，听出说话者的语气以及养成记笔记。
的好习惯，尤其是一些关键词，重要的细节、数字等，要边听边。
学生在日常的英语学习中应该先克服语音问题，４８个音记，提高听力效果。
五）注重听、说、读、写有机结合。
英语教学是一个有机的系统，听是语言的输入，而输入的。
语调，语调不同，所表示的意义也不同。掌握词汇在句子中的最终ｅｌ的是为了输出。因此，我们应将听、说、读、写等方面有。
重读、弱读、连读、省音、失去爆破以及句子的节奏。
二）扩大词汇量。
机结合起来，形成一个有机的整体，使学生的英语应用能力得。
到全面发展。
三、结语。要扩大词汇量，就要从教学入手。教学过程中应特别重视。
词汇对听力理解的作用。帮助学生全面掌握词汇，一方面要记。
英语听力教学是高职高专英语教学的重点之一，而学生的。
住单词的多种含义，另一方面，记住与词汇相关的习语及惯用英语听力能力也是学生英语应用能力最重要的表现。了解影词，将这些词汇的惯用语等固化在记忆中，这样有助于缩简听响听力理解的各种因素，有助于克服我们听力教学的盲目性。
力过程中的思维时间。在听力教学过程中，教师也应该适时、高职英语听力教学要结合高职学生特点，充分发挥教师的指导灵活的补充学生比较薄弱的语法知识，使学生更好地理解听力作用和学生的主体作用，遵循英语听力教学规律，帮助学生克。
内容。服英语听力学习的心理障碍、认知偏差，提高英语听力学习的语言知识、听力技能，使教师所教服务于学生所学，真正达到提。
三）增强文化背景知识。
在教学过程中要加大对英语国家文化背景知识的传授，鼓高学生英语听力能力，增强学生综合运用英语的实践能力。
２］许酉萍．影响听力水平的因素及其对策［ｊ］现代教育研究。
３－１於银梅．英语听力教学的影响因素及提高途径［ｊ－疯狂英语（教师版教育部．高职高专英语课程教学基本要求［ｍ］北京：高等教育出版社。
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