影响高职学生英语听力因素调查分析

影响高职学生英语听力因素的调查与分析。

目前，我国高职英语听力教学正处于瓶颈状态，远远不能适应新时代社会飞跃发展的需要。针对这些教学难题，采用问卷的调查方法，从语言因素和非语言因素二大方面对影响高职学生听力输入的因素进行分析。

高职学生英语听力因素美国外语教学法专家的研究表明，听力占整个言语交际活动总量的45%。听在听、说、读、写四项基本技能中居首位。它在国际交往、日常交际、促进经济发展、进行文化交流以及各种英语考试中有着举足轻重的地位。

但就目前我国高职学生英语水平而言，基础相对偏差，尤其是英语听力水平普遍不理想，严重影响了学生学习英语的兴趣性和积极性，是学生英语过不了关的致命打击。因此，英语听力教学是令英语教师感到颇为头痛的难题。平时，即使他们付出了较大的努力，学生的听力水平却难以得到提高。

原因何在呢？笔者用问卷调查方式列表加以综合概括，然后再逐条阐释这些问题，意在抛砖引玉，引起同行们对英语听力改革的共识和重视，共同努力把英语教学工作搞好。

为了深入了解高职学生听力障碍问题，笔者对惠州经济职业技术学院外语系学生进行问卷调查，共发放问卷150份，**138份，其中有效问卷130份，问卷调查结果按照百分比从高到低显示如下：

下面从语言因素和非语言因素两方面深入**影响高职学生听力的因素。

一、语言因素。

1.语法知识。

语法是学习英语的基石。虽然很多听力材料是口语化的内容，语法似乎不那么重要，但是如果学生对英语的数、格、时、态、人称及形容词等这些基本语法知识不能够牢固掌握，在听力过程中就会反应不及时，从而影响理解。另外，英语的构词连句都与汉语不同。

英语是右分支结构，汉语是左分支结构，英语的许多句型复杂，和汉语差别很大。很多高职学生不能清楚地区分主句和从句，不能辨别它们之间的关系。因此，在听力过程中即使认识句中的每一个单词，也不可能准确地理解句子含义。

笔者的问卷调查结果显示，84%的学生认为，他们语法知识薄弱，由于语法结构方面的差异，特别是遇到结构较复杂的长句时会听不懂。研究结果中显示，这是影响听力的非语言因素中最重要的因素。