大学英语听力教学现状分析及改进措施

【摘要】听力教学是大学英语教学的重要组成部分，虽然受到广泛重视，但效果一直不尽如人。

意。要提高学生听力能力，可从课堂与课外两方面入手。在课堂上，教师应培养学生良好的心理素质以及**能力，讲授语音知识，纠正发音；在课外，学生应扩大知识面，充分利用学校资源开展自主学习，培养课外阅读的习惯。

关键词】大学英语；听力教学；教学现状；改进措施。

听是语言输入的重要途径。在实际语言文字使用中，听占45 %，说占30 %，读占16% ，写占9%[1]。可见听在语言使用中的重要性，以及培养大学生听力能力的重要性。

非英语专业大学生学习英语的最终目的就是将所学知识应用到实践中。因此，相比说、读、写、译等其他技能，提高学生的英语听力能力应该成为大学英语教学的主要目标。然而，对于多数大学生而言，听力向来是他们最薄弱的一个环节。

在目前各类英语考试中，多数学生失分最多的是听力理解[2]。针对此种现状，大学英语教师应该认真地反思现行英语教学的不足，并积极探索出提高英语听力教学效果的对策，改变听力教学难、学生听力理解能力停滞不前的现状。

1 大学英语听力教学现状。

1.1客观上。

听力仍未得到足够的重视。我国部分省市高考英语不考听力，这直接导致师生不重视听力教学。虽然有的学校开设了听力课，但形式也仅是教师放录音，学生集体听录音，没有专门的听力教师进行讲解。

这样的课程安排导致学生在升入大学前从未接受过正规的英语听力训练，英语听力水平低。从某种意义上讲，大学英语听力教学并未成为中学英语教学的延续，而是对中学英语教学的补缺。

听力教学内容单一。由于种种原因，英语教师乃至学生本身更注重的是听力结果而不是听力能力本身。目前，大多数英语听力课堂的教学模式依然是教师放录音、师生集体对答案。

然而，任何语言技能都需要其他技能的辅助才能得到真正的提高。忽略其他语言技能的同步提高而单一地使用题海战术，是不可能真正提高学生的听力能力的。