【摘要】在英语的“听、说、读、写”四项基本技能中，听的能力尤为重要。但是英语听力能力是经过长期的综合训练培养出来的，听力能力的提升会受到很多因素的影响。在英语听力训练中，学生也有很多的不良习惯限制了英语听力水平的提升。
如何来纠正这些不良习惯并消除这些不良习惯带来的后果是本文研究的重点。
关键词】英语听力；教学；不利因素。
英语听力能力是经过长期的综合训练培养出来的，听力能力的提升会受到很多因素的影响，包括智力因素和非智力因素、客观因素和非客观因素。本文最终目的就是探寻影响英语听力能力提升的不利因素，如学生不良的学习习惯、较差的心理素质、语言能力的弱势等，望通过这些探索来引起英语学科广大师生的注意，对听力教学效果的提升有所帮助。 一、我国大学英语课程教学中不合理因素。
一）以阅读为主的不良学习习惯。
目前在我国的中学英语教学中还没有专门开设听力课，也未开展面对学生听力能力的科学系统的训练，对学生的英语能力要求仅停留在单词拼写、语法以及阅读翻译的层面上，语音层面的内容还是以书面用语为主，学生没有机会去感受语音的特点和作用。学习心理学中的“刺激—反应”（s—r）理论告诉我们，语言的能力是一种习惯，而对语言的学习就是在培养一种习惯。语言习惯的养成也类似于动物的一些行为，是通过持续的、正确的“刺激—反应”训练的。
一直以来学生所接受都是书本形式的语言训练，对于语音和语义在音响环境中的作用和关系很少有机会去感受，所以他们掌握一门语言主要还是通过视觉和语法分析，让他们用听觉去理解语义就显得尤为茫然，见不到文字就变成了聋子，缺乏将语音向含义进行过渡的能力。中学的英语教学让学生养成了这样的不良语言学习习惯，他们大都无法适应大学的听力教学。
二）缺乏相应的背景文化知识。
语言背景是从特定的文化背景下衍生出的。学生没有了解听力教材背后的风土人情、社会制度以及风俗习惯等，学生光靠听是无法理解这些内容的。如在美国拨打免费长途**要加800，所以就有一句话“it provides 800 telephone service.
”这句话的正确意思是“该网络提供800免费长途**服务”，但是学生不了解这种情况就会理解为“该网络提供800个**服务”。由此可见，语言文化知识对于学生的听力能力非常重要。
影响英语听力教学的因素
意思，或使用相同的词来表达不同的意思。例如 电梯 英国用 lift 美国用 elevator 人行道 英国用 p ement 美国用 sidewalk 等等。再如，first floor在英国指二楼，在美国指一楼 public school在英国指私立学校，在美国指公立学校。如果不熟悉英美在词汇上的...
影响英语听力因素的分析 一
摘要 本文研究了影响听力的主要因素，并且从影响听力的主要因素入手 了提高听力和理解能力的方法及途径。关键词 英语听力影响因素解决方法。听说在交际中占有重要的地位，人们的交流活动主要通过听说来进行，据美国保尔 兰金教授统计，听在交际中占的比例最大，占人们日常言语活动的45 听是人们在语言交际中的最基本...
高职英语听力教学影响因素分析及对策
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