作者：张雪华。
**：《职业教育研究》2023年第11期。
摘要：当前，中国高等职业教育蓬勃发展，为满足国际化社会对英语人才尤其是对口语应用人才的需求，学校英语教学的重心应放在培养学生听说能力上。笔者分析了高职学生的英语学习现状和学习特征，通过教学实践，将元认知理论应用到英语听力教学中，讲授学生元认知学习策略，加强元认知知识训练，学生在自主学习过程中运用元认知学习策略，可以快速提高听力水平。
关键词：高职学生；英语听力；元认知策略。
中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2012）11-0117-03
我国高职院校的学生英语基础普遍偏低。我院无论是在校生还是走向工作岗位的毕业生，当面对国际学校间的交流、国外专家的讲座、技术人员培训、解决工作生产**现的问题时，往往望“洋”兴叹。学生的英语能力、尤其是听说能力的匮乏阻碍了他们深入学习知识技能、迈向国际化发展的步伐。
高职学生英语听力现状及学习现状分析。
首先，笔者对97名2011届高职新生进行英语测试，测试试卷是《全国英语应用能力b级考试》模拟试题，笔者对听力部分进行了分析。听力测试分值为15，包括三项内容：简单问题的回答5分、短对话的理解并回答问题5分，短文章中缺失词汇的填空5分。
笔者对测试成绩运用spss统计进行了标准化处理，如表1所示。在参加测试的97名学生中，得0～3分的学生有45名，几乎听不懂任何内容，比例为46.4%，有8名学生得10分，而本次测试的最高值为10分。
测试结果也表明，97名学生的听力能力普遍很低，没有表现出学生听力水平参差不齐。
笔者还对30名2008届顶岗实习生进行了问卷调查并做了情况分析。这30名学生被分配到国有企业、合资企业、个体公司从事汽车制造、维修、销售或汽车相关行业顶岗实习，学生在不同的工作岗位中，对英语学习要求、英语学习动机**、英语学习的时间安排如表2所示。
运用元认知策略,提高学生英语听力
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