运用元认知策略，提高学生英语听力。
作者：黄欣姿。
**：《师道·教研》2023年第06期。
把听力理解操作过程作为意识的对象加以监控，并及时采取补救措施解决过程**现的问题，属于元认知活动。在教学过程中，教师充分利用元认知策略指导听力教学，对提高学生的听力水平可以起到十分重要的作用，能帮助学生有效地进行自我调整和自我规范。
一、明确学习目标，制定学习计划。
如仁爱版九年级上册unit 2 topic 1 section a, 在做听力训练之前，告诉学生首先要比较1a的两幅图画的差异，展开对话，学习部分生词后，不看书，只听录音，捕捉要点，再回答问题，从而提高听力水平。在听录音前出示问题：where are they going to h**e a picnic?
why does kangkang say “oh, my goodness!” 接着进行听力练习，最后核对答案，板书1a的关键词：beautiful—fresh—clean—gone—dirty—terrible—waste water.
另外，教师应帮助学生了解所听内容的主题，给出具体的学习任务。如课堂上要听一段关于保护动物的文段，教师可让学生先思考为何动物面临灭绝，启发学生找出人类破坏动物的生存环境的原因，最后总结人类应努力爱护环境，保护动物，并将其对应的词告知学生，同时提供一些关于本话题的词组。
二、培养学生的自我评价与调节能力。
我要求学生每月提交听力学习报告，内容包括：执**况（好、中、不佳）、遇到的困难、听力策略的使用及效果。学期末提交本学期学习目标的实施情况及总结，并进行自我考核。
教师把听力学习报告作为考核学生平时成绩的重要依据。通过记录表完成情况的自我评价，学生的学习活动会成为自觉的认知活动，充分发挥主观能动性，有意识地学会监控自我学习行为及调节学习进程。
高职学生英语听力技能元认知策略
作者 张雪华。职业教育研究 2012年第11期。摘要 当前，中国高等职业教育蓬勃发展，为满足国际化社会对英语人才尤其是对口语应用人才的需求，学校英语教学的重心应放在培养学生听说能力上。笔者分析了高职学生的英语学习现状和学习特征，通过教学实践，将元认知理论应用到英语听力教学中，讲授学生元认知学习策略，...
元认知策略与大学英语听力教学
年 月。江苏教育学院学报 社会科学 第 卷第 期。元认知策略与大学英语听力教学。周艳艳。江苏教育学院外语系，江苏南京。摘。要 以元认知策略的理论背景为基础，从听力理解过程的 个阶段阐述了在外语听力课堂教学中融入元。认知策略的必要性和可行性，从而促进学习者自主学习能力的提高。关键词 元认知策略 听力理...
基于元认知策略的大学英语听力教学模式研究
年 月黑龙江生态工程职业学院学报。第 卷第 期。基于元认知策略的大学英语听力教学模式研究。金媛。许昌职业技术学院外语系，河南许昌 摘要 培养学生的听力能力是大学英语教学的重点。从认知心理学的视角出发，探索元认知策略与听力教学。的关系，在此基础上构建新型大学英语听力教学模式。关键词 听力教学 元认知 ...