听力教学既是一种语言学习，又是一种技能的培养，在听、说、读、写四种技能中，听是最基础最重要的技能，它也为培养学生的语言交际能力奠定一个良好的基础。然而听力却是我们多数学生的薄弱环节，主要表现在以下几个方面：只听不讲，语音基础知识不扎实；词汇储备不足；捕捉不到重要的细节，缺乏必要的听力技巧；文化背景知识缺乏。
对此，我想将自己在教学实践中总结的提高听力水平的。
方法谈一下。
性补充。要让学生养成**的习惯，根据题干与选项所提供的信息对应。
初中英语听力训练策略初探。
摘。务型教学法采用以学生为中心、任务为基础、教师为指导的三者有力结合的新型教学法，该教学法是对传统教学法的改进与深化，能充分调动学生的兴趣与积极性，旨在提高学生的阅读能力．是种非常实用的教学方法。
一。要】阅读理解是高中英语教学环节中重要的一环，任。
注重语音教学，扩充学。
一。该选择的答案做出推断，充分发挥想象，快速理解材料所表达的意思。
三、将听的训练与说、读、写相结合。
听、说、读、写在语言学习中有着密不可分的联系，将“说”、“读”、“写”也纳入“听”的训练范畴，对听力提高有促进作用。昕说，是在听懂的基础上说，在说的同时发现自己所表达的与听到的之间的差别，增强听的能力，使两者相互促进。听读，即听完一两遍【关键词】任务型教学法；可行性；有效性。
众所周知，阅读是现代高中生必须具备的能力之一。同时，阅读在整个学习过程中占有很大的比例。然而在以教师为主导的传统课堂教学模式中，学生始终处于一种被动的状况，成为语言知识的消极接受者，缺乏实践的空间，难以培养语言交际能力，从而导致了“阅读的准确率低、阅读速度慢”等严重不足，同时，学生对学习过程没有愉悦的体验，一些学生还产生阅读焦虑的心理，继而逃避阅读。
这现象与新课改中所倡导的“教师应该避免单纯一。
生语音知识和词汇量。
授人以鱼，不如授人以渔。听力训练是一项长期的教学要求，培养学生听力也非一朝一夕之功。在。
听力学习中，语音。
知识是必备条件。学生的英语发音不标准，会造成单词之间的混淆；学生。
的辨音能力不强，就不能正确辨别语流中的语音变化（同化、强弱读、河。
连读、省音、失。
去爆破等）。语音。
基础的优劣直接影。
ｉ＿ｊ响着听力水平的高市低，所以，要打好。
语音基础，对语音。
誊严格把关。在听力。
生理解过程中，听者不仅仅要辨音，同。
予时还要领悟连贯语句**现的生词，“否则就难辨其意。掌握一定的词汇量，有利于信息的及时处理，进而达到理解的目的。因此，教师在教学中要指导学生储藏知识，让学生有意识。
地去记忆词汇，为。
听力理解做好准备。
二、培养**和捕捉关键信息的能力。
教师要注意对学生进行听力技巧训练，包括语音技巧（连读、弱读、
句子重音等）和理解技巧（内容检索、**、取舍等）。其中，**是听力技巧中非常重要的一部分，可分为听前**、听中**和听后**。昕前**是通过快读胚目与选项，对可能出现的问题和对话或文章的大致方向进行**。
听中**是在听的过程中，通过起始句、时间、地点、人物、事件等关键字。
眼对文章内容进行**，同时也包括对听前**的修正、整理及再**。听后**一般是对听后仍不确定的选项或漏听内容的回顾及推理。
录音后，进行跟读。录音对句子的传授语言知识，课堂应以学生为中心”的新理念重读、弱读、失爆等规则表现明显，格格不入，新形势下急需一种新型有效的教学法学生在跟读时，可凭所听到的内容来取代传统的教学法。
一。进行揣摩，从而掌握朗读技巧，这任务型教学法的理念。
对语感及语言感悟力的培养有着极任务型教学法是２ｏ世纪８ｏ年代起外语教学研究与第二语言习得研究的一个有重要影响的其重要的作用。听写，即在听力课语言教学模式。所为“任务”即是“做事”。
为前，引导学生在进行听音记录时，对关键性的词采用首字母语或一些完成任务，学习者以“任务”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建，简图来记录语篇意义。另外，平常以达到解决某种交际问题的目的。任务型教学法听写单词时要有意识地准备一些音以学生为中心，关注学法，注重语言习得。
相近的单词以加强学生的记忆力，任务型教学法的核心是“以学习者为中心”使其更好地理解所听内容。
和“以人为本”，它体现了外语教学从重视语言。
四、了解学习社会文化背景知识转向重视语言交际能力的培养，从以教师为河知识，缩小文化差异。
中心转为以学生为中心，同时也强调了从学生的南。
在听力理解中，社会文化背景学习兴趣、生活经验和认知处罚，倡导体验、实知识起着非常大的作用，可以减少践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教听者在一定程度上对声音的依赖，学途径，发展学生的综合语言应用能力。苴增强其对材料的描述及推理能力，《英语课程标准极倡导任务型教学模式，磊。
从而更好地理解听力材料。学生要。
提出“语言学习的过程，应成为学生形成积极的一提高听力水平，就必须跨越由文化情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意高。
差异所造成的文化障碍，有意识地识和自主学习能力的过程”，主张“
体验、实践、銎培养使用英语思维的能力，努力排。
参与、合作与交流”的学习方式。因而在教学实。
除本族语言的干扰。听力材料的内。
践中，教师应当努力设计符合学生认知水平、难。
容往往涉及西方国家的文化、地理、度适当、量度适宜、可操作性较强的各项交际任耒历史、风土人情以及生活常识等。
务，充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习长在听力教学中，教师需讲解西方国策略，提高自主学习的努力和英语交际的努力。松。
家的文化背景，指导学生去适应东。
二、教学实践。
西方文化间的差异。另外，还应鼓笔者采用了任务型教学法在河南省固始县第一。
励学生广泛阅读，教师可向学生推中学两个平行班进行了教学实践，以此来验证任务型教学法的可行性和有效性，采用荐适合他们的西方杂志，使他们熟。
悉各方面的背景知识，增加对听力的验证材料为ｎｓｅ必修四４个单元阅读课。实。
材料的熟悉度，进而更准确地理解验前，通过了几次阅读测试，测验的结果表明了所昕内容。高中英语阅读课任务型教学法的探索与研。
这两个班的阅读水平和成绩是一样的。该实验的时间为八周，在教学实践中，１０班以传统的翻。
在教学过程中，除了根据具体译法为主，１０班采取的是任务型教学法。实验要求确定教学方法，传授听力技巧结束后，对两个班的学生进行测试，１０班阅读外，还应善于发现学生在听音过程的平均成绩比１０１班阅读的平均成绩要高出６分。中存在的问题，及时纠正解决。
初中英语听力训练策略
摘要 听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。听力是中考考查的一个重要方面。但目前初中英语的听力教学，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。学生听力存在障碍。因此如何解决就成了我们必须攻克的问题，就笔者教学实践谈谈听力训练的策略。关键词 听力困难理解障碍训练策略听力理解的技巧。听是人...
初中英语听力训练策略
学生能否学好英语 运用英语进行交际，很大程度上取决于会不会 说 因此，英语口语教学是中学英语教学的一个重要方面。长期以来，由于受传统教学观念的影响，教师只注重传授知识，忽视培养能力 强调书面练习，轻视英语口语训练。学生所学英语几乎成了 哑巴英语 这种状况已经引起越来越多英语教育工作者的重视，并不断加...
初中英语听力训练的策略
随着新一轮课程改革的实施，英语学科的基础性地位越来越得到重视。英语课程标准 指出 语言技能包括听 说 读 写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。听是英语教学中听 说 读 写 译五种技能之一，也是最基础 最重...