作者：赵海燕。
**：《散文百家·下旬刊》2024年第07期。
随着外语教学的不断深入和发展，外语教学届在教学手段、测试手段和研究方法等影响学生学习的各个方面都进行了研究，学习策略就是其中一个很重要的方面。对于学习策略，不同的学者有不同的解释。stern（1983）认为学习策略是语言学习者采用的学习方法中的总体倾向中为了改进其信息处理过程而采取的行为，他指出：
“策略最好用于泛指语言学习者采用方法的一般趋势或总体特点，技巧用于描述可视行为的具体形式。”
学习策略是指学习者在语言学习中所运用的特定方法和手段，是学习者获取、储存、分析和处理信息的方式和途径，在积极的学习动机条件下，掌握有效的学习策略并熟练地运用这些策略是自主学习不可缺少的内部条件。认知策略是指直接运用于具体的语言习得任务的方法和途径，大致分为复述策略、精加工策略和组织策略，包括翻译、类比、分类、演绎、想象和推理等。
在课堂教学和课下学习任务布置中，通过对学生英语听力认知学习策略的培训，能有效调动学生的英语语言听力学习热情和积极性，从而提高学生的英语整体水平。
一、现状分析。
学者们经过研究表明，英语语言学习能力的提高与其选择的学习策略有很大的关联性。在英语学习中，学习者有意识地使用适合的学习策略，就会产生较好的英语学习效果。因此，在英语学习过程中对学生进行学习策略的培训是很有必要的。
如果教师能够系统的对如何掌握英语学习策略进行指导，学生便可以更全面、更高效的掌握学习策略已使他们得到满意的英语学习效果。许多专家对英语听力认知学习策略发表了相关研究文章，指出英语听力认知学习策略培训对提高学生的英语听力学习效果起了很大的作用，所以在英语听力教学中进行认知策略培训对提高学生的英语听力学习效率，是非常重要的。
以往的英语教学中，教师把重心放到提高学生的阅读能力和写作能力上来提高他们的英语水平，这导致学生们的听力和口语技能不能达到所要求的水平，而因为听不懂听力材料或对象，学生们几乎不能进行基本的口语交际和通过相应的水平测试。英语语教学强调的是语言的输入输出教学，英语学习的四大基本技能听、说、读、写中，读和听强调的就是接受，理解信息的过程。通过听力，学习者不仅掌握了语言知识、增强了语感、获取了信息，而且还可以提高语言运用能力，培养交际能力。
但我国的英语教学基本不具备自然习得语言的社会环境，听力的渠道显得不够宽泛，因而学生的听力能力不能达到他们应具备的水平。因此，我们要在英语课堂教学中对学生进行英语听力认知学习策略的培训，使学生能够掌握英语听力学习策略，提高英语听力语学习效率，进而提高英语听力能力。
提高英语听力的学习策略研究
年 期。蔌放有 高教。文化艺术。摘要 在二语习得中，听力的获取必须经过大量的语言输入和自主练习。人本主义教育理论为提高英语听。力的水平提供了坚实的理论基础。正确而有效的学习策略是形成听力能力的保证 在充分的理论依据指导下 按照听力的若干训练策略，加上必要的文化背景知识，使得学习者能够获得较高的听力水...
基于元认知策略的大学英语听力教学模式研究
年 月黑龙江生态工程职业学院学报。第 卷第 期。基于元认知策略的大学英语听力教学模式研究。金媛。许昌职业技术学院外语系，河南许昌 摘要 培养学生的听力能力是大学英语教学的重点。从认知心理学的视角出发，探索元认知策略与听力教学。的关系，在此基础上构建新型大学英语听力教学模式。关键词 听力教学 元认知 ...
基于元认知策略的大学英语听力教学模式研究
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