作者：宋琳琳。
**：《科学与财富》2023年第17期。
摘要： 在听、说、读、写这四项基本技能中，听力非常重要，然而对于大多数高职学生而言，听力是比较薄弱的一环。目前我国的英语教学中，普遍存在的问题就是注重语法、词汇的教学，重笔头而轻口头。
加强高职学生的英语听力训练，帮助学生掌握听力技巧、提高听力理解水平等，已成为高职英语教学的当务之急。本文就高职听力教学现状作了相关**，并深入分析存在的问题，提出相应对策。
关键词：高职英语听力教学现状策略。
1.英语听力教学现状。
1.1 课堂难统一，影响英语听力教学目前，对于高职院校的学生来说，他们可选择的英语等级测试有大学英语。
三、四、六级，公共英语。
三、四、五级和应用能力a、b 级，听力部分在试卷中占的比重一般为30%～40%，直接制约着学生的测试成绩。公共英语听力还需单独划线，听力如达不到及格水平，无法拿证。虽然根据学生们的需要，教师在课堂上会针对等级考试的听力给予一定指导，但由于课堂教学时间的局限性以及学生选择的等级考试类型不同，使得听力部分的题型及难度均有差异，教师在课堂上很难做到“统一教学”，致使影响教学效果。
在复习应考的过程中，学生们也发现：通过努力，他们能较快提高读、写方面的能力，然而对于听力能力的提高却感到不知所措，大多数学生普遍反映听力是考试中最难、也是失分最多的部分，经过几次失败，有些同学对自己失望或焦虑，甚至放弃了听力学习。
1.2 “课堂差异”现象影响英语听力教学。
由于高职院校学生生源的不同，一部分是普高毕业生，一部分是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生，造成学生英语基础悬殊很大，尤其是听力水平参差不齐，“课堂差异”现象十分显著，严重影响了英语听力课的质量，增加了英语听力课的难度。通过课堂教学，不难发现高职院校学生听力基础较好，能听懂较高难度材料的学生不足10%，听力基础中等，能听懂一般难度材料的学生占30%，另有60%的学生听力基础较差，甚至有部分学生在入学前几乎没有接受过正规的听力训练。在课堂上即产生了这样的矛盾：
较高层次的学生“吃不饱”，他们觉得教师授课内容太浅，速度太慢，于是显得索然无味，思想经常开小差；而较低层次的学生“吃不了”，他们觉得教师授课内容太难，速度太快，跟不上进度，久而久之就产生了“自暴自弃”的想法。令很多教师担忧的是，“吃不了”的学生占了课堂的绝大多数。
高职英语听力教学策略分析
摘要 在怎样提高高职学生的听力水平上，许多教师感到困惑，因为让学生付出大量时间精力去听各种材料，但听力水平却没有得到提高。这是因为在学生英语听力理解过程中存在着多方面的障碍。目前随着科学技术的不断进步对相关人才需求量的增长，促使职业教育特别是高职教育受到了很大重视，对高职教育是发展机遇也是一种挑战。...
高职英语听力课程教学改革研究
科教研究。高职英语听力课程教学改革研究。梁淑娜。浙江师范大学浙江金华 浙江广厦建设职业技术学院浙江金华 摘。要 本文分析了高职英语听力课程教学的现状，反思了听力教学效率低的原因，并提出了提高英语听力教学效果的改革措施。关键词 英语听力教学现状改革措施。中图分类号 文献标识码 听，说，读，写，译是英语...
高职英语听力课程教学改革研究
摘要 本文分析了高职英语听力课程教学的现状，反思了听力教学效率低的原因，并提出了提高英语听力教学效果的改革措施。关键词 英语听力教学现状改革措施。中图分类号 h319 文献标识码 a 文章编号 1673 9795 2013 02 b 0064 01 听，说，读，写，译是英语学习的五大基本技能，其中听...