科技信息人文社科。
天津科技大学外语学院王英娟。
摘要］本文针对大学英语听力教学中所存在的问题，结合教学实践，提出了应对策略。在教学中教师应帮助学生纠正不正确的语音、语调，重视基础知识、注重听说结合、听写结合，教授他们一些英语听力训练的技巧和方法，帮助他们养成良好的听力习惯等，从而提高大学英语听力水平的提高。
关键词】大学英语听力教学问题策略。
英语听力的提高一直是我国英语教学的难点，而听在人类的交际活动中起着十分重要的作用，可以这样说，如不能掌握英语听力的技。
以使听力和口语同步提高，又可以活跃课堂气氛，增强学生的学习兴。
趣。其次，听与写也是经常结合在一起的，通过听所掌握的语言知识常能，就不能完成语言的交际过程，也就不能真正掌握和运用英语。刚入学的本科生都具备了一定的英语基础。
他们在入学前为通过大学考试。
对英语都进行了充分的准备。但他们复习时大多将注意力集中于语法、词汇、阅读理解、翻译，而忽略了听力训练。入学后，听力就成了他们的薄弱环节。
除一小部分学生听力水平较好外，大多数学生在入学前根本没接受过听力训练。为使所有学生在有限的时间里，听力水平能够在原有基础上有所提高，最大限度地调动学生的学习积极性，笔者在听力课堂中进行了多年的探索和实践。本文就目前所存在的问题和造成这些问题的原因，结合教学实践中所采取的措施方法，进行了**。
＿目前大学英语听力教学的现状及原因。
．１现状。听力课时不足，班级人数多，师资力量不够，没有专门的教师从事。
听力教学与研究。很多学校由于课时有限，老师们只能利用有限的时间组织学生进行一些听力训练，这样的训练缺乏计划性、系统性和科学。
性，效果就可想而之了。多年来，听力课的教材内容基本上是以测试为主，教学活动除讲解语言难点和相关背景知识外，只是一遍又一遍放音，学生一个又一个地完成练习，最后给出答案，纠正错误，把听力训练课变成了听力测试课，违背了通过技能的培养来提高学生英语听力的。
目的。这样的听力课堂缺少师生之间的交际互动，课堂气氛沉闷呆板，学生的学习积极性未能有效地调动。
．２听力差的原因。
通过多年的教学实践发现，造成听力差的原因大致有：１）缺乏语言。
环境，听得不多。２）缺乏勇气，怕自己会说错。３）自己的语音语调不正确，辩音能力弱，不习惯英、美语调，不熟悉连读、弱读和简化等现象。４）
练习听力的方法不当。为了弥补听力差这一情况，笔者采取了多种手。
段。．提高大学生英语听力水平的策略２．１克服语音障碍。
非英语专业的大学生普遍存在的问题，一方面是没有经过正规系统的语音训练，另一方面，很多人对语音不够重视，觉得只要能读得出、看得懂就可以了。久而久之，脑子里形成了错误的听觉形象，以至于一。
些一看就懂的句子，听起来却不懂。对于英语语音知识，如重音、连读、
弱读、简化、意群、语调等知之甚少。因此，入学伊始就给学生复习一下音标，纠正不正确的发音，教授他们一些基本的语音知识，以使他们尽早摆脱错误，尽快养成按正确的语音语调发音和说话习惯。课堂上多给他们练习语音的机会，对于听力材料比较典型的连读句子，有意识地多。
放几遍，让他们跟读模仿，长时间坚持语音训练，一段时间后，语音就会有明显的进步，为听力的提高就奠定了良好的基础。
．２听、说、写相结合，互相促进，提高学习兴趣。
听、说、读、写向来是密不可分的。首先，听与说的关系最为密切，因为听与说结合构成了口语交际。离开了说，听就失去了信息**；离开了听，说就失去了目的和对象。
听与说的过程同样是建构语言的过程，交际中听与说是不可分的。听是输入，是理解信息的过程，而说是输出，是对听的验证。听说本来就是相辅相成、互相促进的，所以教师应当充分利用有限的课堂时间尽可能地为他们创造练习口语的机会，将听力。
教学与口语练习有机地结合起来。说的方式多种多样，如边听边说，用英语解释难句，回答问题，小组讨论，简要复述，发表看法等，这样既可。
用于写作，通过写又能巩固所听到的知识，因此，听写始终作为一种教学方法和测试手段。听写是一种行之有效的培养学生昕和写的能力的练习，听写是综合技能，听得懂，才能写得出。其方式有：
记录问句，听写。
全文，写关键问句，填空昕写，复合昕写及自由听写等。昕与写相结合，不仅提高了听力水平，还能帮助学生识记单词，培养写作能力。心理学研究表明，多种感官器官的参与能加强对大脑的刺激，有利于提高记｝乙活动的效率。
听写的过程是用耳辨别声音，经大脑分析，然后写下，将听觉词汇变成了视觉词汇。这一过程是通过积极主动的方式进行的，因此，集中精力边昕边记的内容印象更深。
．３注意跨文化教育，不断扩充学生的知识面。
语言教学是以社会学、语言观为基础的也认为听。
力理解是一个极其复杂的过程，它涉及语言、认知、文化、社会知识等多种因素。因此，教师就应当要求学生尽可能多地接触英语，通过看英文报纸、杂志，听英语广播了解国内外动态，多看英语原声电影，听英语歌。
曲，感知和适应现代英语的各种题材、体裁、方言、场景。鼓励学生在阅读书刊、报纸时，不要单从兴趣出发，要有意识地读一些自己不甚了解，甚至不大感兴趣的科普、历史、哲学等方面的文章，扩大知识面，了解相。
关国家的文化；在教学中我们也注意提高学生对文化差异的敏感性，避免“文化偏见”在交际中和语言学习中造成的障碍。
．４注意听力技巧的传授，培养良好的听力习惯。
任何事情都有自己的门道，英语听力也有技巧可学。绝大部分学生在中学阶段没有接受过专门的听力训练，没有掌握听力的基本技能，也没有培养成良好的听力习惯。有的学生习惯于边听边在心里翻译，还有的学生遇到生词，尤其是听起来感到不太熟悉的词就停下来冥思苦想，这短暂的停顿是必造成听了上句，漏了下旬，听到的只是支离破碎的句。
子，严重影响了对整篇文章的理解。要培养他们专心致志静下心来昕的习惯。要培养他们思维与所听内容同步的习惯。
培养他们精听与泛听相结合的技巧。由于大学生普遍具备了一定的英语综合能力，～旦他们掌。
握了一些方法和技巧，通过长期的实践和训练，就能摸索出～套适合自己的切实可行的基本技巧，他们的英语听力能力就会大大提高，整体英。
语水平也会大大进步。
总之，听力是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识和各。
种技能的综合运用。听力水平的提高需要持之以恒，坚持不懈的训练，因此，在听力教学中，教师应不断听取学生的反馈意见，引导学生掌握提高听力的正确、有效的方法和技巧，增强学生的语言感知能力，达到英语综合能力的全面发展，从而更有效地提高英语的总体水平。
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大学英语听力策略与实践教学
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