学生能否学好英语、运用英语进行交际，很大程度上取决于会不会“说”。因此，英语口语教学是中学英语教学的一个重要方面。长期以来，由于受传统教学观念的影响，教师只注重传授知识，忽视培养能力；强调书面练习，轻视英语口语训练。
学生所学英语几乎成了“哑巴英语”，这种状况已经引起越来越多英语教育工作者的重视，并不断加以**研究英语口语学习方法，本文拟就初中英语口语能力培养提出如下策略：
一、培养英语口语表达的兴趣。
多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，只有激发学生对口语表达浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。民主、宽松、和谐的课堂气氛能使学生消除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。
影响课堂气氛的因素是多种多样的，需要师生双方共同培育。教师是营造良好课堂气氛的关键，英语课堂良好气氛的营造，尤其要注意以下几个方面：(一)注重与学生沟通情感，促进师生相互交流，相互理解。
(二)创设尽可能真实的环境，让学生产生用英语交际的动机和需求。(三)及时充分的肯定和鼓励学生，培养学生的自信。
二、抓好语音教学，夯实基础。
要想学好英语，首先必须过好语音关。语音教学的基础是音标教学，学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。英语中大部分的音和形有着一定的联系，学好音标，能够帮助学生解决单词拼读和记忆的困难。
我在教初一的学生时，先抽出一段时问进行“三位一体”的教学，即进行字母、音素、单词的教学。通过字母的学习来认识音素，并掌握它们之间的联系。如在学习五个元音字母在重读开闭音节中的发音规律后，能做到见其形、辨其音，听其音、知其形。
掌握了正确的发音方法，不等于会说一口漂亮的英语，还得注意发音技巧所谓发音技巧，是指连读、不完全爆破、句子重音和语调等。
三、帮助学生克服心理障碍，使学生敢于说，乐于说学生心理障碍是学生口语能力训练的绊脚石。克服学生的心理障碍可以从以下几个方面入手。首先应向学生讲明说的能力的培养比其它能力的培养更难些，教师也更难于操作，学生难于开口表达。
因为说的能力是一种快速的综合理解表达语言材料的复杂的思维和运用能力。正确而及时的表达，需要表达者具有较高的理解能力、思维能力和智力水平。这种要求与表达者素质之间的差距导致错误不可避免地发生。
因此应让学生清楚英语口语能力的培养是一个习得过程，不是一朝一夕所能完成的，语言交际的复杂性决定交际过程不可能不出现误差，甚至错误。学生有羞愧心，怕讲错了引起讥笑。这是心理障碍的根源，主要是由心理和社会因素所引起的。
发现这种情况，教师应及时疏导，帮助学生克服心理障碍，培养大胆开口的习惯，教师应有计划、有步骤地在初级阶段就开始培养学生的口头表达能力，养成说的习惯，培养学生直接用英语思维并进行语言交际的习惯。除此之外，应在课内外尽量多地为学生创设丰富多彩的语言环境，启发学生用英语进行思考、表达，从而在反复再现中学习口语，使他们敏捷地反应，脱口而出。
四、纠正学生口语表达应注意策略。
现在的英语教学注重训练交际能力，课堂上有大量的信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师不能只是听学生所用的每一个词句在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这不仅打断了学生的思路，还影响学生完整地。表达。
有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。长此以往，学生对英语口语有太多的焦虑与失败感。因此，教师对学生交际中的语言错误的纠正，应以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生的心理焦虑，使学生在不断地获得成功、愉快体验的同时，增强口语表达的自信心和愿望。
五、因材施教，培养习惯。
英语口语教学中，教师要充分了解学生，要考虑学生的个性差异，要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高学生口语表达的能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对这类学生应采用“吹毛求疵法”，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求。让他们说得对、说得准、说得好。
性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采用“激励法”，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于用口语交流。
六、朗读和背诵，增强语感。
在反复的诵读中，语音、语法、语意、节奏、重音、语气等了然于心，由感性认识上升到理性认识。逐渐定格于头脑中，以后一旦遇到相似的句型、内容或话题，这种积淀下来的思维方式就会立刻浮现出来，形成语言脱口而出。因此，在教学中，教师要选择语篇让学生熟读背诵，要求他们在课堂上大声朗读或背诵，以增强语感，从而达到提高口语水平的目的。
七、创设情景语境，提高实际应用能力语言环境是学好语言的最重要条件，这对缺少说英语环境的中国学生来说，练好口语是有一定难度的。我们的英语教学主要是在课堂进行，因此，英语教师应尽可能地用英语教学，尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，比如看病、问路、打**等让学生置于情境之中，进入角色，这样学生的学习兴趣倍增，气氛活跃。学生会带着好奇心在自觉不自觉的状态下去看、去听、去说、去感受，与此同时，也在不止不觉中掌握了一些实用口语，为将来的实际交际打下基础。
此外，学校生活和家庭情况等学生熟悉的内容也是口语训练的话题之一。为了拓宽学生思路，提高他们的表达能力，可让学生结合实际自创情境，自由发挥，通过自由会话训练，学生在台前表演就不再胆怯，说话能力越来越强，英语表达也越来越连贯、自然。
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