高职英语专业学生英语听力焦虑与听力策略的相关性研究

作者：张晓娜。

**：《校园英语·下旬》2024年第11期。

摘要】69名高职英语专业学生参加了英语听力焦虑和英语听力策略问卷调查研究。研究发现，高职英语专业学生普遍存在听力焦虑。听力焦虑和元认知策略、认知策略和社会情感策略之间存在显著负相关关系。

学生灵活有效地运用听力策略可以缓解听力焦虑。

关键词】听力焦虑听力策略相关分析。

20世纪70年代以来，研究者发现学习者自身的因素，如情绪状态等也会影响第二语言学习。在诸多情绪因素中，学习者的语言焦虑占主要地位。在四种语言技能（听、说、读、写）中，听力理解带来的焦虑最为突出（王艳，2012）。

因此，（陈小玲，2012）。但是，研究对象多为本科院校的学生，对高职学生这一群体的研究较少。因此，笔者以高职英语专业学生为研究对象，了解他们的听力焦虑状况，进一步**听力焦虑和听力策略的相关性。

一、研究方法。

1.研究问题。本研究的目的是**高职英语专业学生听力焦虑和使用的听力策略之间的相关性，主要回答以下问题：

（1）高职英语专业学生是否存在听力焦虑？如果是，听力焦虑程度如何？产生听力焦虑的主要原因是什么？

（2）听力策略对听力焦虑有显著性的影响吗？如果有，听力策略培训是否可以降低听力焦虑水平？

2.研究对象。本研究对象是某职业技术学院69名英语专业二年级的学生。

开学初，英语专业二年级四个班的学生进行听力水平测试并完成调查问卷。对测试成绩、问卷的分数进行了检验，确定2个听力成绩、听力焦虑和听力策略三方面都无显著性差异的班级，其中1个班级（35人）为实验班，另外1个班（34人）为控制班。

3.研究工具。为回答所设问题，本研究采用听力测试、问卷调查和访谈。

听力测试采用2024年6月大学英语四级真题卷（第一套）听力部分。问卷分三部分，第一部分是受试者的个人信息，第二部分是听力焦虑水平测量表，第三部分是听力策略量表。本研究采用的英语听力焦虑量表是由kim的外语听力焦虑量表（fllas）改编而成。

共34题，每题的选项都采用5级的李克特量表，分数越低表示焦虑越低，分数越高表示焦虑越高。听力策略量表的制作参照高新艳（2007）的英语听力策略问卷调查改编而成。总共28题，分别为元认知策略（共5题）、认识策略（共18题）、社会情感策略（共5题）。

此量表的选项也以李克特五级量表的形式呈现。为了保证问卷具有较高的可靠性和有效性，在形成正式问卷之前，对问卷进行试测，并对试测结果进行信度和效度分析，根据分析结果调整问卷。最后，分别从实验班和对照班各选了5名学生进行访谈。