如何提高非英语专业学生英语听力

作者：尹玲。

**：《文学教育下半月》2023年第07期。

内容摘要：高校学生应具有相当的英语应用能力，其中听力理解能力占据首要地位。但是，目前非英语专业学生的听力能力较低。

本文意在**非英语专业学生听力障碍的原因和影响听力提高的因素；分析教师可采用的听力教学策略和学生可利用的听力学习策略，谋求提高学生的英语听力能力。

关键词：英语应用能力听力焦虑学习策略。

目前，全球有超过十亿的人在学习英语，而且世界上电子检索系统90%的信息是以英语储存的（hasman，2000）。据保尔兰金教授统计，英语听说读写分别占日常言语活动的%和9%。听力是语言学习中结构和意义的体现，是构成语言交流的前提条件。

从2023年1月开始四级考试听力部分从原来的20%提高到35%，而即将全面推广的机考四级中听力比重高达70%。这些都表明，从“听”开始的英语学习是符合语言学习规律的，有利于英语综合应用能力培养。但是目前听力是非英语专业学生的一个弱项，也是四级考试中失分严重的环节。

本文从非英语专业学生角度，分析听力水平较低原因，影响听力提高的因素，**教学中的听力策略，以及相应的听力提高方法。

一。非英语专业学生听力水平及原因。

参照cet4听力题型和分值权重，对133名学生进行听力测试。对结果进行统计分析，听力总得分率不足58%，其中复合听写得分率不足50%。表明学生听力的总体水平较低。

英语听力不仅仅是“听力”，而是一种语言从语音、词汇、习语到文化、思维等综合能力的全面表现。因此，学生听力水平较低的原因大致可以归纳如下：

一）语音障碍。

1.音标基础差，错读错记单词，导致辨音障碍。

2.不良学习习惯，比如逐个字母死背单词，导致发音不准，造成听力障碍。