如何提高大学英语听力水平

维普资讯。

科教研究。如何提高大学英语听力水平。

赵惠珠。江苏省常州工学院外国语学院江苏常州２１３

摘。要：听力教学是大学英语教学的重点也是难点之一。如何帮助学生提高听力水平，已成为英语教师值得关注及研究的课题。笔者。

结合自己的具体实践，提出重视学生的心理状态、注重英语背景知识的传授、过好单词及语音关，狠抓课堂教学、注重听力技能传、授，可有效提高学生的听力水平。

关键词：英语听力策略听力水平中图分类号：ｇ４文献标识码：ａ

文章编号。听力教学是大学英语教学的重点。由于客观因素，新人校的大学生英语水平参差不．

的语音、语调的强化训练，熟悉各国的英语教学效果，学生的听说能力也在不知不觉中提。

发音特点，特别是美国英语与英国英语在某些高了。齐，甚至是相差悬殊，特别是在听力方面，这给整体教学带来了种种不便。如何在最短的时。

间内使基础薄弱的学生迎头赶上，使所有学生。

都能站在同一条起跑线上，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的听力水平，笔者在听力课堂教学实践中进行了**。

重视学生的心理状态。

学生的听力水平提高的快慢与心理状态有很大关系。可以说一堂成功的听力课在很大程度上取决于学生的心理状态。由于英语课堂教学具有很强的合作性质，因此，很浓的平等的课堂气氛至关重要。

这就要求教学安排要合理，教师的态度要公正平等。无论是对成绩好的同学还是成绩差的同学，教师都要有耐心。听力课要求学生在课堂上要保持高度紧张的心态，同时教师还要营造生动、活泼。

的气氛，让学生在积极、紧张的思考中回答问。

题表述，又不能使他们感到压力太大，引起。

心理疲劳。注重英语背景知识的传授。

一。篇英语听力材料，往往包含英语国家的。

历史、地理、文化、社会制度、风俗习惯等诸。

多背景知识，有的还涉及一些科学常识。如果对这些知识没有一定的了解，是难以听懂的。反之，如果材料是我们熟悉的，就容易听懂。

例如：在教授外语教学与研究出版社）时，事先向学生传授有关的内容，这有助于学生理解听写内容。学生听完以后，一下子就明白了为什么伦敦教师为了提高工资与改善工作环境而选择该地进行**。

因此，教师在授课过程中，将听力内容与相关的背景知识相联系，以便使学生易于确定听写范围，抓住关键词和词组。同时，教师应鼓励学生大量阅读各种不同的材料，以便拓宽知识层面，积累背景知识。

过好单词及语音关。

单词量的大小和语音的准确程度与否在。

一。定程度上制约了听力水平的提高。如果我。

们掌握的单词、短语较多，又熟知基本的语音，例如口语中的连续、略读、弱读以及同音异义词、多义词和常用句型等，那么要适应正常的语速并听懂材料，应该是比较顺利的。这。

就要求学生掌握每篇课文中的词汇，特别注意那些拼写中容易引起混淆的单词。进行严格单词上的发音差异。多听原版的英语录音。

带，多看原版的英语电影或电视剧，并进行模５注重听力技能传授。

仿练习。听写时不能一词一词的听，而要利任何事情都有自己的门道，英语听力也有用学到的语言知识以意群为单位进行听力理技巧可学。绝大部分学生在中学阶段没有接解。

在模仿的基础上在较好地掌握朗读和说受过专门系统的听力训练，没有掌握听力的基话的节奏感，掌握语流中的变化规律、连本技能。例如在听写过程中，很多同学力求听读、辅音爆破等技巧。懂每个单词每句话，对听力内容的每个词给。

予同等的注意力，惟恐漏掉一点儿信息，结果。

狠抓课堂教学却适得其反，文章内容根本没有理解。这时教。

．１重视基础知识，循序渐进师应告诉学生听写的基本方法，要让学生知由于客观原因，新人校的大学生中有相当道，听写应着眼于听懂全篇。第一遍一定要掌一。

部分学生英语基础很不扎实，尤其是听说能握总体意思，切不可停留在某个生词或某个句。

力。针对这种情况，笔者认为：从基础英语听子上，而影响了对全篇内容的理解。再如，学。

力起步，循序渐进，脚踏实地一点一滴地积累生除了要掌握单词的正确发音外，还要掌握连比急于求成效果更佳。读弱化重音规律同化英美发音差异等。４．听说结合，互相促进。

特别是在教学过程中碰到很简单的材料，有些。

如何上好听力课是许多听力教师都在思学生却听不懂的时候，教师要及时找出造成这考的问题。听力课看起来似乎很容易，但要真种情况的原因，并找到解决问题的办法。正上好并不简单。

多年来，听力课的教材内容大学英语听力课堂教学必须改变以往那基本上是以测试为主，学生听，教师放录音，做种放录音对答案的做法，代之以有系统有练习，教师根据学生的练习情况做出反馈。如重点的听力技能训练。在训练中必须注意将果错误多，教师再放一遍听力材料。

这样的听提高单项技能与综合技能相结合、精听与泛听力课与其说是训练听力，不如说是测试听力。相结合培养语言听力技能与培养语言其它能如果仍然采取传统的教学方法，反复**录音力相结合等。在整个教学过程中，教师应不断。

带让学生练习听力的话，很难刺激学生的学习听取学生的反馈意见，更新内容，改进方法，增积极性。那些听力水平较差的学生在课堂上强学生的语言感知能力，提高其听力理解水只能是渐渐地失去信心，最后对听力课产生厌平，从而更有效地提高听力课堂教学的效果。倦，不愿上听力课，甚至害怕上听力课。

如果听力课上能够做到听说相结合，就有可能避免参考文献。这种现象的出现。听说二者有着相辅相成、相【１】钟道隆．听力过关技巧ｉｎ】天津教育出版，互促进的关系。