如何提高大学英语听力教学水平

作者：闫玉玲。

**：《中国校外教育·理论》2023年第02期。

摘要：听力教学在大学英语教学中具有重要的作用。通过分析大学英语听力教学的现状，提出了在大学英语教学中如何采取有效的教学方法来提高学生的听力水平。

关键词：大学英语教学方法听力。

众所周知，大学生英语综合素质包括五个方面，听、说、读、写、译，其中，听力位居其首，可见听力的重要性。然而，对于大多数学生来说，听力都是弱项，很多学生通过多年英语学习后能够看得懂文字，却听不到声音，更张不开口说英语，形成了“哑巴英语”。对于教师来说，听力教学也是非常困难的。

影响学生听力水平提高的因素有很多，如背景知识、语言学习经验及外语水平、学生的记忆力和注意力、外界因素，等等。目前，大学英语教学中仍然存在着不利于听力教学有效进行的因素。

一、目前大学英语听力教学主要存在的问题。

1.学生对听力课不感兴趣。

受传统教学和高考的影响，学生都比较重视语法和词汇，学生在上中学时很少有机会上听力课。因此，很多大学一年级新生入学后不适应大学英语教学，在中学时不注重发音，语音面貌不好，在一定程度上形成了听力障碍，长期以来对听力课不感兴趣。

2.听力课时少。

大学英语课在课时安排上比较少，每周只有一次，听力教学更是少之又少，一个月只有一次，多的也只有两次，学习效果不好。

3.合班上课。

大学英语课大部分都是合班授课，合班授课在一定程度上限制了教师授课的手段、方式及风格，很难做到因材施教，很多活动难以展开，教学效果不好，造成学生的听力水平参差不齐，使得整体英语听力水平不能有大的提高。听力课老师只能采用单调的听，影响了授课质量和学生学习兴趣。

尽管以上影响听力教学的因素在大学英语教学中是存在的，但是大学英语教师有责任和义务从现状出发，从教学本身出发探索有效的教学方法，提高大学英语听力教学水平。