在本期的期末测试后，我看了学生的考试成绩，顿时无语了。按理说学生不可能考的那么糟糕的。因为在平时的英语教学中，我对学生要求是很严格的，无论是课文的翻译、朗读、背诵，单词的听写，还是句型的操练，我都要求大部分学生过关。
可是……下来，我找了几个平时成绩较好的学生了解，他们都说听力部分难。我又翻看学生的试卷，结果发现：大部分学生笔试部分做的还不错，失分在听力部分。
为此，我反思：学生今天之所以考得那么糟糕，在于我平时的课堂教学中侧重了读和写的操练，对听力的训练就很少，也就形成了现在的“哑巴英语”。让他们读课文、背课文、写单词问题不大，但是要让学生脱离课堂说英语，那就是难上加难了。
因此，要使自己的学生拥有一定的听力水平，我的策略如下：
一、从自身做起，坚持用英语组织教学。
充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且要求学生在课堂上尽可能说英语。对于三年级刚开始接触英语课的学生来说，教师应该将常用的课堂用语用英语说一遍，再重复一遍汉语，让其慢慢适应。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂。
只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯。这样不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲。通过每堂课训练，学生就会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。
二、视听结合，培养学生听的兴趣。
让学生对着录音机听磁带是很枯燥乏味的，小学英语听力的培养可以视听结合。视听结合是指利用实物、**、简笔画，教师的动作、表情等直观手段来创设情境，模拟情景。因为有些听力内容较难，学生跟不上所听内容的语速，听不懂，学生当然不感兴趣。
这时教师适时地出示一些提示性的图或肢体语言，在条件允许的情况下用多**创设模拟情景，都可以起到辅助理解的作用，降低听的难度。还要充分利用配套磁带。我们所使用的《新标准英语》的配套磁带都是由英美国家人士录制的，发音地道纯正。
《新标准英语》中每一单元的编排材料注重学生听说能力的培养，课文内容都是学生生活当中时常发生或经常看到的事情，学生比较熟悉，理解起来较容易。在听录音之前，交代好本节课的任务，让学生带着问题去听，做有准备之战。一般情况下，在讲新内容之前我先让学生听一遍录音，让学生对所学的新知识先有一个感性的认识，通过听，找出本节课所学的知识点，待教师讲解完知识点之后，再让学生听2到3遍，第一遍的时候让学生listen and point.
（听音指图）通过听、指图、看图，捕捉一切可从中获得的信息，同时**大概涉及什么内容，会提出什么样的问题，让学生带着问题去听，做有准备之战。到听第二遍第三遍时，教师就所学内容提出问题，让学生带着问题再听，同时要求学生边听边记，强化记忆，然后教师就所提问题让学生来回答，这样做不仅可以让学生更好的领会所学内容，而且能获得系统的听力训练。
三、适时向学生讲授一些听力技能。
授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。
1．识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。
2．捕捉关键词的技能。对刚刚学习英语的小学生来说，听关键词不失为一个好的听力技巧。如：关于数字是就着重听数字；关于颜色的就主要听关于颜色的词；对于判断性的就抓重点词汇等。
3．做笔记的能力。指导学生边听边记下一些关键词组及数字等重要信息，让学生知道笔记往往用关键词或短语的形式出现，而不是以句子的形式出现。
总之，听是听、说、读、写四项语言技能的基础；是交流的主要形式之一；是学生获得语言信息及语言感受的最主要途径。要切实提高小学生的听力能力，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，只有这样，学习英语的积极性和自信心才会提高，学生的听力水平才能更上一个新台阶。
二〇一三年二月十五日。
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