作者：尹莉贾丽萍。
**：《科技视界》2023年第27期。
摘要】**通过对成都信息工程学院银杏酒店管理学院2008级英语（国际商务方向）1班学生听力实际水平进行调查，研究和分析本班学生在提高英语听力水平过程中所遇到主要障碍，从而进一步提出解决这些主要障碍的相应策略，旨在提高成都信息工程学院银杏酒店管理学院2008级英语（国际商务方向）1班英语专业学生英语听力水平及增强学习英语的兴趣和信心。
关键词】听力障碍；改善策略；英语技巧。
1 听力策略理论。
听力障碍严重阻碍了英语听力水平的提高，国内外学者进行了相关研究。胡春洞的研究指出，英语专业学生的个体因素是英语学习的主要障碍。rod ellis的研究阐述了英语听力障碍的主要种类，如文化背景障碍，个体心理障碍等。
由于对听力策略的研究往往是基于学习策略理论，因此许多国内外学者把听力策略视为学习策略（程月芳，2003）”。听力策略由oxford于2023年提出。她指出听力策略是语言学习者为使语言学习更成功、更流畅和更愉悦而采取的行为。
尽管对听力策略有不同的定义和标准，英语听力策略可分为三种：1元认识策略。它是指语言学习者为成功地完成某种听力活动而采用的计划和评估等。
2认知策略。它是指语言学习者为储存和检索信息以便最后解决问题而采用的策略和方法。3情感策略。
它是指语言学习者对自身情感的假想控制。（o’malley和chamot，2001）
2 主要研究内容。
围绕学生听力障碍的研究，结合相关学者的相关研究及理论。此次研究主要围绕如下问题进行：（1）研究对象在英语听力过程中有哪些障碍·（2）消除障碍提高听力水平的策略有哪些·本文都信息工程学院银杏酒店管理学院2008级英语（国际商务方向）1班54名英语专业学生的研究，通过问卷调查获取相关数据。
通过对研究对象中部分学生进行研究，根据调研，研究对象中83%英语听力障碍，其中70%没有解决策略。最重要的英语听力障碍是个体心理障碍和英语听力过程障碍，分别占40%和30%。
英语听力障碍及对策
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大学英语听力障碍研究述评
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英语听力障碍
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