作者：卓文娟。
**：《新校园·中旬刊》2023年第01期。
摘要：听力理解是非英语专业学生英语学习中的一大困难。对学生进行策略训练是提高他们听力水平的有效途径。
笔者结合教学实践来**在听力教学中教师如何指导学生运用听力策略来提高听力理解能力。
关键词：听力策略；策略训练；听力教学
听力在语言学习过程中起着非常关键的作用，它是语言输入的重要途径。听力理解是一个积极的信息处理过程，是对信息进行积极筛选、编码、存储和再构建的过程。近年来英语听力教学越来越受到国内英语界的关注，研究英语听力策略能够帮助教师找到有效的听力教学方法并指导学生灵活运用各种策略提高听力理解能力。
一、听力策略和研究
o’malley & chamot根据认知心理学将学习策略分为三大类，即元认知策略、认知策略和社交、情感策略。元认知策略是指语言学习者采取规划、监控和评估等行动来更好地管理其语言学习；认知策略涉及大脑对输入信息的处理，是与学习者的学习任务有直接关系的，具体来说是指记笔记、推理、演绎、迁移等策略；社交、情感策略是指学习者为促进某一学习任务的完成而与别人合作，或自己控制情绪，消除紧张和不安等。这三种策略是一个有机的整体。
maclntyre & noels经过研究认为：“策略有助于对学习过程的理解掌握，它将减少习得者学习中的困惑和焦虑，保持他们的学习热情和动力，或者改善学习态度，提高学习动力。”听力策略是以语言学习策略为理论框架的，是语言学习策略的一个有机组成部分。
很多学者直接将学习策略的分类运用于听力理解策略的研究。
基于策略的听力教学方法从20世纪90年代中期开始越来越受到关注。国外研究者如mendelsohn、maclntyre和noels、。因此在听力教学过程中，教师要指导学生了解学习策略并有意识地使用策略来提高他们的语言学习效果和听力水平。
非英语专业学生英语听力策略训练
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如何提高非英语专业学生英语听力
作者 尹玲。文学教育下半月 2011年第07期。内容摘要 高校学生应具有相当的英语应用能力，其中听力理解能力占据首要地位。但是，目前非英语专业学生的听力能力较低。本文意在 非英语专业学生听力障碍的原因和影响听力提高的因素 分析教师可采用的听力教学策略和学生可利用的听力学习策略，谋求提高学生的英语听力...
高职英语专业学生英语听力焦虑与听力策略的相关性研究
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