作者：杨少坤。
**：《硅谷》2023年第16期。
摘要]听力教学是高职公共英语教学的重要环节，具有鲜明的特点。分析影响听力效果的障因素，建议采取灵活多样的教学方式；通过增进情感交流、创设愉快情境、唤醒理智及社会驱动等激发学习动机。同时，扩充词汇、提高阅读速度和效率以及加强口语训练等也是促进英语听力的有效手。
关键词]公共英语听力理解教学方式学习动机。
中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1671-7597(2009)0820125-01
高职教育旨在培养能适应经济社会高速发展需要、实践能力强的应用型。在公共英语教学中，要打好语言基础，学生听、说、读、写各项技能的培养就常重要，其中听力教学是关键。听力理解是语言学习的基础，也是英语学习中最难掌握的技能之一，更是大多数学生尤其是高职学生英语学习比较薄弱的环节。
因此，在高职公共英语听力教学中，往往会出现听力课到课率相对较低、学生学习情绪不高的情况；有些学生因听不懂而失去兴趣，精神不集中甚至睡觉；个别学生甚至惧怕听力而干脆放弃，学的是“聋子英语”。面对目标和现实的极大反差，学校和教师不得不深入思考，狠抓听力教学。在教学实践中，充分考虑学生的英语听力水平，深入了解影响学生听力理解的障碍因素，实施灵活多样的教学方式，从内外两方面激发学生的学习兴趣。
一、影响英语听力理解的因素。
教师的教学方法和授课方式会极大地影响学生听力理解的效果。如果教师教法单一死板、缺乏诱导性，只是坐在那里解释几个生词，复述几个句子，放好录音，则很难让学生对听力产生兴趣，只能使其求知的欲望下降。学生方面，首先表现为动力不足。
有的学生对英语本身缺乏兴趣，或感到听力课没意思，有的认为不上听力也没什么，很多考试不考听力，而且后工作也很少用到。其次，缺乏良好的学习方法和习惯。学生听的过程中，过分注重单个词而忽视对整体内容的把握，或者思维不活跃不善于抓住各部分的关联性。
有的学生只在听力课堂上练，课外很少听英文资料，更不会通过练习、大量阅读等方式来促进听力能力的提高。再者，阅读理解能力和词汇量对听力也有影响。如果词汇量相当有限，阅读一篇一般难度的英语文章都吃力，那么想要听懂文章录音就更非易事了。
高职英语听力教学
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高职商务英语听力教学改革探索
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高职英语听力教学之我见
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