摘要：本**研究了中国高校非英语专业学生英语听力焦虑与听力成绩的关系。本研究对来自上海大学的114名非英语专业本科生进行调查，运用定量分析的方法得出非英语专业本科生普遍存在英语听力焦虑问题，并且听力焦虑与听力成绩呈负相关。
本研究还分析了焦虑产生的原因是来自于听力材料、听力材料的背景知识、听力环境、听力语速、学生听力技巧。
关键词：英语；听力焦虑；听力成绩。
中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0145-03
英语听力焦虑是影响听力成绩的因素之一，目前许多中外学者对外语学习焦虑和学习成绩之间的关系做出了大量研究。chastain[1]认为焦虑能促进学生在除了听力课堂以外的其他课程上取得好成绩；omaggio hadley[2]指出某种程度的焦虑有助于外语的学习；但也有研究指出焦虑不利于学生的学习。horwitz[3]等人设计了“外语学习焦虑量表”，通过调查发现焦虑对学习有负面影响；kim[4]发现，在韩国学生中外语听力焦虑与听力成绩呈负相关。
学者cheng[8]在中国学生中也得出了类似结论。本**以中国大学非英语专业的学生为研究对象，研究英语听力焦虑与听力成绩的关系。
一、研究方法。
一）对象。本研究的调查对象是来自上海大学的114名非英语专业2010级本科生。被调查者的年龄段为18到20岁，其中56名为男生，58名为女生。
他们分别来自国际经济与**专业、数学专业、环境工程专业、汉语言文学专业。
二）数据收集。
数据的收集分两部分，第一部分为英语听力水平测试卷的收集；第二部分为英语听力焦虑问卷的收集。笔者向调查对象发放英语听力试卷，并**录音。听力测试的的题型为单项选择和填空，总分为100分，测试时间为40分钟。
测试之后，笔者给试卷评分。
笔者给调查对象发放英语听力焦虑问卷调查，问卷为“外语听力焦虑量表”。问卷一共有20个选择题，每个题目都有“完全同意”“同意”“没感觉”“不同意”“完全不同意”五个等级的选项，分别对应1～5个分值，分值越高表明焦虑程度越高。问卷要求调查对象根据自己的实际情况作答。
随后笔者对收集上来的问卷结果进行统计并进行描述性分析。笔者用spss软件对英语听力焦虑和成绩进行相关性分析。
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