一、现状。
大学英语听力是学生目前感到最难有所突破的一个部分。听力的水平直接影响到学生语言知识的接收、基本技能训练和用英语进行交际的能力。它不仅是获取语言信息的主要途径，也是提高其他技能的基础。
尽管学生掌握了基本语法知识及一定的词汇量，但他们大多数的听力理解能力仍然较低，听说技能远远低于阅读能力。导致一做听力练习就觉得焦虑不安。因为听力资料的背景声音噪杂而产生焦虑、希望听懂每一个单词的焦虑、一个单词反复出现听不懂时的焦虑、听力资料语速过快和朗读者的方言带来的焦虑、英文文章篇幅过长造成的焦虑、只能听一遍的焦虑、对英语听力的自身恐惧、听力枯燥、无法听懂的焦虑、不熟悉主题的背景文化的焦虑。
horwitz最早于2023年提出外语焦虑的概念，他认为外语焦虑是一种产生于外语学习过程和课堂外语学习相关联的有关自我知觉、信念、情感和行为的独特的综合体。horwitz还发现，焦虑在听说过程中表现得尤为显著。听力焦虑已经成为制约大学生英语听力提高的主要因素之一。
二、原因。1.教师对听力课的不重视。
在英语教学中很多教师都忽视了听力的教学中，没有准备专门为本班设计的课件，只是简单的根据听力课本上的语音资料放录音听录音。只听不讲，教师没有给予学生必要的指导和帮助。
2.听力技巧的欠缺。
学生总是过于注重细节的听力理解，习惯把听到的英语翻译成一个个的汉字，而没有掌握听力技巧。如果碰到听不懂的单词和短语，就会在这上面纠缠，并且也不知道做速记，造成听了后面就忘了前面的现象，不能掌握听力资料的主要意思这样就影响了对于整篇短文的理解。
3.背景文化的欠缺。
学生不了解英美国家的地理历史概况、人文风情。这就导致在做听力练习时，会利用母语的文化知识和思维方式去理解西方的语言环境，即便听懂了所有的听力材料，但还是不能真正领悟其中的内涵。
4.语音问题。
许多学生的发音都是有问题的，他们不是根据音标来读记单词，再加上重音、语调和连读等知识的理论知识缺乏，使得学生在听力训练中无所适从，根本不知道什么意思，更谈不上理解听力材料了。
听力策略培训对大学英语听力焦虑的影响
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第 卷第 期 年 月。黑龙江科学。英语听力理解障碍及应对策略。韩雪。绥化学院外国语学院，黑龙江绥化 摘要 英语听力技能一直是学生英语学习的一个难点。本文首先从语音 词汇 语法 英语国家文化背景知识及心理因素几个方面对英语听力障碍进行了分析，之后从夯实语言基础知识 了解英语国家文化背景知识和培养良好的...
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