作者：范楠楠黄贝贝。
**：《教育界·下旬》2023年第04期。
摘要】公共英语听力教学一直是我国大学英语教学中的一个薄弱环节。多方面的因素影响到听力课堂教学效果，既有学习者本身的原因，也有外部的因素。本文就影响听力课堂教学效果的主要问题进行分析，并从四个方面**改善听力课堂教学效果的可行对策，传统与创新教学方法相结合，夯实英语基本功，丰富教学内容，达到不断提高英语听力的目的。
关键词】听力教学存在问题方法与对策听写训练。
语言作为交际的重要工具， 交际性是其最本质的功能。交际主要通过听、说、读、写来完成。这四种能力相互影响并相辅相成。
特别是听说能力在英语的实际应用中，尤其在人际交流与沟通方面起着不可忽视的作用。然而，从目前大部分高校的英语应用的情况来看，学生英语听说水平普遍低于英语读写水平， 因此，如何提高学生的听说能力就非常重要。
一、制约听力理解水平提高的几个因素。
一）听说基础薄弱。
高考不要求听力考试导致许多同学在高中阶段没有练习过听力。有的甚至整个中学阶段都没有受到正规训练，部分学校一直忽视听力教学，而偏重语言知识的传授。虽然很多学生已经学过至少六年的英语，但部分学生的口头表达能力接近零基础。
即使个别系的学生英语读写能力好一些，由于长期缺乏听说训练，导致部分学生入学时最初的兴趣在遭受挫折后也很快消失，面对听不懂、说不出的窘况，对听说课逐渐望而生畏，最后完全放弃。即使上课也是在老师的监督下敷衍了事，被动应付。在听力的整个教学中，听不懂的学生存在两种情绪：
盲目的听和干脆不听。这样的学习状态使学生很难集中注意力达到良好的听课效果。
二）母语思维干扰。
课堂即兴发言、小组对话练习等出现大量的中国式英语，而英文的词汇量的缺乏也导致很多学生无法正确组织语句，于是中英文夹杂，或干脆沉默不语。同时，母语思维也对其听力理解句子含义方面也存在很大影响。听得懂单词却不理解句子的意思成为学生另一个苦恼的学习障碍，这也是学生不重视英语思维方式过分重视题海战术造成的结果。
在英语学习方面，听力技能训练的长期缺乏，再加上对语法等基础知识的掌握不够牢固，使得学生不能对所接收的英文信息作出及时正确的解码，缺乏用英语表达思维的能力，反应速度慢。因而在运用英语时，会不自觉地求助于最熟悉的母语，用母语的技能和思维方式来理解英语。这就影响到了听力理解的速度和实际效果。
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