探索提高英语听力教学的实效性。
在我们日常英语教学中要特别重视英语教学活动，在实际教学中探索适合的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，调动学生对英语学习的兴趣，培养学生对英语学习的信心，与学生共进退，让学生不但能得高分，还能说好英语，听得懂英语，摆脱哑巴英语的尴尬境地。
听力教学意义重大，提高学生的听力理解能力，绝不能只训练耳朵，而要激发学生的兴趣。在进行听力教学时，我们一定要注意遵循由易到难、由浅入深、由少而多、由点及面的循序渐进过程，因材施教才能取得良好的教学效果。
一、准备阶段。
1.选择听力材料。
根据学生的英语水平及学生所面临的学习内容学习特点，合理选择听力材料至关重要，这也是准备阶段应做的重点工作之一。在选择材料时，一般应遵循选择从简单到难逐步深入的系列材料。具体地讲，从听力选词汇到选句子，从选择合适的答句到选择相关的内容，从短文到临场对话逐步深入；选择针对性，操作性较强的材料；结合新教材的特点选择语言规范，交际性强的材料，力求通过此类材料既使学生习得实用的交际语言，又培养学生在真实语境中的应变能力。
2.巧妙设计训练方式。
听力教学过程所采用的训练方式可设计以下三段进行：
填空。这一段的任务，是训练大脑抓关键词的能力。空出句子中的关键词，如主语、谓语动词，或表示时间和地点的名词，否定词，从属连词等，听完录音后要求学生填空。
在训练短文填空时，重点可放在抓关键词上。
听写。听写是一种很有效的听力训练手段。这一项的任务，是训练大脑在听任意一篇文字信息的情况下，直接从录音中获取信息的能力。
听写时不必拘泥于拼写或句子完整，只要记录关键词，也可用自己熟悉的速记符号来记录。
复述。听完一个句子或一段落以后，让学生立即复诵所获取的信息，旨在要求学生借用原句的关键词，用自己的话复现原文意思。
二、教学阶段。
1.听力前指导。
通过听前的**活动，对学生进行听力技巧性能力的训练。听力是领会语言含义的一种能力，听者要对听到的语言信号进行复杂的加工，使之成为与说话者的原意符合的信息而保留在短时记忆中。这就要求听者具有一系列的听力技巧，而合理地运用**技巧可以减少记忆的负荷，缩小搜索范围，提高听的效率。
预热。听力一般放在每个单元的后一个课时，学生通过学习前面的课文内容了解了听力的大部分材料，教师可以通过与学生的自由对话句型操练、课文复述适当的呈现与听力材料相关的内容。这样可以相对降低听力难度，消除听前学生的紧张情绪，做好心理准备。
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