【摘要】听力教学是小学英语教学中一个重要的组成部分。听力是掌握一种语言的基础，只有能够听懂了人们所说的话才能用来与人交际。但是，按照目前的教学现状来看，中国学生在学习英语的过程中常在听力这一环节上感到非常的吃力。
本文从教学的角度出发，针对学生在听力方面所表现出来的一些障碍进行分析，并提出了一些有效的教学方法与训练形式。
关键词】听力，语言障碍，听力习惯，教学方法。
引言。随着社会的发展，中国加入wto，国际交往日益频繁的今天，英语在教育上的分量显得越来越重要。故此，小学英语课的开设是顺应时代要求，提高国民素质，推进素质教育的体现。
素质教育是重视“双基”，发展能力、培养能力的教育。英语教学是一门语言学科的教育，语言的本质是交际，语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。培养学生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教学的目标，掌握听、说、读、写技能是提高学生英语水平的重要体现。
英语作为第二语言，是一种用于与人交际的工具。要学会一种语言听，第一步就是听，只有听懂了才能与人交际，所以说，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。但是，目前小学英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。
那么，影响学生的听力理解能力的原因何在呢？听力理解在整个教学中起到什么样的作用呢？如何培养学生听的能力呢？
就这些问题，笔者想略陈管见。
1 “听”的地位和作用。
听力即听的能力，是指小学生吸收和理解言语材料所载信息的能力，是一种有目的交际行为，是一种积极的心理语言活动过程，是一种主动型、隐性的技能。《英语课程标准》（实验稿）的课程性质中提到，基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。据美国著名外语教学法家wilga m.
rivers 在“principles of second language learning and teaching”一书中的统计， 听说读写言语交际活动在人类活动中听占实际时间的45%，说占30%，读占16%，写占9%。亚历山大（l. g.
alexander）说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%，能听懂你才觉得舒服，听不懂你就觉得不自在。” 难怪弗里斯（说：
“学生学会说英语的前提首先是听。”可见，学生具有英语交际能力的最基本条件是具有一定的听力理解力。
谈“新目标”英语听力教学
谈 新目标 英语听力教学。作者 马书敏。神州 2012年第19期。众所周知，听 说 读 写四项基本技能相辅相成。听力不是孤立的能力，它和说 阅读 写作 记忆等方面的能力是密切相关的。随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展，提高英语听力显得尤为重要。新目标英语每一单元都把听 说 读 写有机结合起来...
谈英语听力的提高
集美中学杨晓婷。摘要 关键词 学习英语的目的是使学习者掌握英语基础知识和初步运用英语的能力。听说读写四项技能在人类语言交际活动中，听的重要性是居于首位的。然而传统的应试教育体制下的英语教学培养出的大部分学生听力不能获得满意的效果。随着素质教育的深入实施，英语教学考核机制逐渐健全，学生的听力训练也逐步...
谈英语听力的培养
中学生首先就应当从听入手，英语听力对学习英语至关重要。听力 为即听有声语言，并对其理解的能力。正如所说 听，是人们根据自己所了解的语言知识 语义和语法三方面的潜力，从语流中获得信息的积极活动。根据上述观点，我们可以将听力理解为 获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。这种能力的强与弱，除了决...