培养中学生英语听力技能的策略

素质教育一个很明显的特征是全面性，即要求培养学生有德、智、体等方面的素质，同时又要求培养学生全面发展，具体在英语上就要求培养学生听、说、读、写几个方面的全面素质。

但目前在听力技能上，仍有很多学生怕听力，速度跟不上，“随机”作答。针对这种状况，我们应该怎样进行听力技能的培养，提高学生听力素质呢？下面笔者从五个方面阐述一些听力素质的培养措施，与大家共同**。

一、提高认识，端正学习态度

在英语教学中，听、说、读、写四个方面的技能训练是相辅相成、互相促进的，故要进行全面训练与培养。其中，听是为了理解，说是为了表达，理解和表达是语言交际的两个方面。听可谓是交际活动中使用最广泛的方式，因为生活中45%的信息是靠听获取的，30%的信息是靠说传递的。

过去我们的学生中有相当一部分是听说欠佳的“聋哑”生，他们在自己的学习和生活中遇到了不少麻烦。甚至当今也还有不少学生认识不到听力技能的重要性，他们简单地认为“会读会写”就足矣。可他们哪知道如果听力技能欠佳，其读写技能“会”好起来吗？

至少其读写能力的发展将受到抑制。相反，如果听力技能良好，读写技能将受到促进作用而更佳。有些学生认为，听说技能是与老外交谈才用得上。

这种观点是片面的。进一步分析，当今社会与老外交谈的可能性和必要性都得到加强，听力技能的培养更具有现实意义。还有，作为现代中学生，需具备全面的素质，就英语学习而言，听、说、读、写四个方面（甚至包括“译”的五个方面）应全面发展。

因此，教师要充分认识到听力技能培养的重要性，并在教学实践中采取切实措施，引导学生重视听力技能的培养，端正学习态度，自觉而认真地投入到听力培养中去。

二、通过多种途径，激发学生学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是一种务求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，它和一定的情感体验相联系，是引起和维持注意的一个重要因素。

对感兴趣的事物，人们总是主动地愉快地去**它，使认识过程变得积极主动，从而获得良好的效果。

在英语听力技能的培养中，可以采取多种形式进行。

1.在上课前几分钟让学生听简单的英语歌曲，并让学生完成一两道歌词填空题，或让学生跟唱歌曲，以简单的独唱为宜。

2.在课上前几分钟可以让学生听听英语小故事、笑话等。讲述可由学生或老师进行。

还可让学生听前一节课的摘要概括，也可以听童谣、小诗，让学生模仿练习语音、语调和节奏，学会连读等多种朗读技巧。

3.遵循素质教育规律，真正体现学生的主体地位，多给学生实践和动手操作的机会，培养参与意识，激发兴趣。在课堂中可设计一些听、说游戏活动，寓教于乐，寓求于学。

4.利用学校广播，开辟一个英语小栏目，每日一刻钟或半小时，使学生在课堂外也能听到英语。稿件可由学生自己采集、编写，同时让学生当播音员，这样学生听与写的能力都能得到一定的提高。

5.举行适当范围的听力竞赛，如年级范围或全校范围，激发听力兴趣。

三、在课堂教学活动中注意五“结合”

1.英语和母语相结合。用英语授课时适当结合母语，学生听英语机会多，又不至于太多听不懂而丧失兴趣与信心。

2.课内精听与课外泛听相结合。精听课文，注意“质”的把握；泛听多种材料，尽“量”多听。须注意每次训练时间不宜多长，15分钟就够了，宁可次数多，每次量少。泛听材料宜多样化。

3.听力训练与记忆训练相结合。有些学生听时全懂，听完就全忘。这是记忆技能不足的表现，教师要引导学生边听边快速简洁地作记录，并设身处地进行思考和感受，这样记忆较牢靠。

4.听力训练与口语训练相结合。语言学研究表明：

说的能力与听的能力是密不可分的，人们只有听得懂才能说得清。学生的交际能力的提高首先要求听力的提高，听是输入，说是在输入信息加工后输出，听不懂就说不出，只说不听，说也难说准。如果听与说二者相结合进行，那么听说二者就能相互促进，一并提高。

5.听力训练与听力测试相结合。听力训练要配适当的听力测试来及时鼓励学生的进步，增进信心，取得必要的反馈信息，以调整下一步的训练。

四、培养良好的听力习惯

听力测试的障碍除言语知识性因素外，还有非言语知识性的听力习惯因素。不少学生逐字逐字地听，听不了几个字就受阻而放弃了。这是一种不良习惯。

因此，要培养学生养成良好的听力习惯。主要包括：（1）听前预读手上所有信息，尽快对将听内容作出预猜，并做好心理准备，调出头脑中已存相关信息、经验。

如果听前来不及预读全部信息，则在听的过程中尽量快速解答所听题，并留下几秒时间来预览下一题，做好准备。（2）按意群听，以短语结构为单位听，不宜逐字听。（3）边听边做简洁记录。

记录以简单明了的字符表示为佳，如首字母、箭头、圆圈等，以备唤起记忆。（4）如果有某处未听懂，心情要稳定，不要紧张。实在答不出，先丢开，不要苦思冥想，再调整心态，准备下一题，否则，可能因为思考上一题而误了下一题，结果恶性循环下去。

五、进行必要的相关知识教学和技能培养

听力测试的障碍有言语知识性等听力技能的其它相关技能因素，如词汇量、语法知识思维理解能力，还有重音、语调、一些特殊单词等各种社会及文化背景、风俗习惯。因此，有必要对学生进行相关知识教学和技能培养。

总之，要想提高听力，笔者认为首要条件是踏实认真地学好基础语言知识，并且了解一些听力技巧，在此基础上多听、多练，持之以恒，相信定会更上一层楼。